От мальчика до мудреца

большинстве книг о психологии мужчин, которые мы изучали, авторы сразу описывают взрослого мужчину в возрас­ те около тридцати• . Описания обычно дельные, точные. Един­ ственное, чего не хватает, это объяснения, почему он стал таким, какой есть. Ведь не из воздуха же возник этот описываемый муж­ чина! Но почему-то эта тема пропускается. Возможно, авторы не считают ее существенной.

Кроме того, нам кажется важным и еще один жизненный промежуток - возраст после срока, который обычно тоже вы­ падает из поля зрения коллег. Ведь жизнь мужчины не заканчи­ вается в сорок лет. Напротив, для многих она только начинается.

случается, что лишь после сорока мужчина начинает чувство­ вать себя таковым. С другой стороны, барьер сорокалетия дале­ ко не всеми переживается легко и безболезненно, что опять-таки возвращает нас к пониманию: для создания полноценной карти­ ны нужно рассматривать весь период жизни мужчины. То есть от рождения и до самой смерти.

Так и поступим.

работе над книгой мы использовали концепцию семилет­ них циклов развития личности из S-теории, разрабатываемой коллективом НИИ Социальной психологии и психологии разви­ тия личности под руководством Сергея Шишкова.

Мы разбили жизнь мужчины на семь возрастных этапов. Вот они:

Детство (0-7 лет) .

Отрочество (7- 14) .

3. Юность (14-21).

4. Молодость (21-28) .

Матерость (28-42) .

Зрелость (42-56) .

Старость (от 56 лет и далее) .

водоразделами• между этапами являются различные кри­ зисы иjили объективные изменения в жизни человека.

Воспитание мальчика

55

•Е •Е •Е

А.авайте сразу АОrоворимся :

эти самые кризисы

и

изме­

нения мы буАем огульно называть катализаторами, поскольку это наиболее точно отвечает их Аействию и преАназначению - запу­

скать реакцию, процесс изменения .

Мы подробно разберем каждый этап, описывая, что может

происходить на нем.

И приведем рядом катализатор, чтобы было нагляднее.

Ср азу же интригуем. На наш взгляд, у мужчины в нашей стране (и шире - в странах бывшего СССР, где пр оизошло раз­ ложение традиционного патриархального социума, то есть везде,

кроме некоторых регионов стран Азии и Кавказа) есть три пути

взросления. Сначала мы опишем первые два , которые, по нашему мrению, являюfся искаженными, кривыми. А потом расскажем о том, каким нам видится третий, ровный путь.

Но - к делу, к делу.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ЖИЗНИ

ДЕТСТВО

Детство (0-7 лет) - период, когда маленький человек делает

самые важные откр ытия в своей жизни. Он начинает ходить, го­ ворить, общаться с людьми. В детстве закладываются основные

мировоззрен ческие установки, котор ые во многом определяют дальнейшую жизнь человека . Не зря психологи столько внима­ ния уделяют именно первым годам жизни . А в последнее время и еще периоду внутриутробного развития.

Но для нашей темы гораздо важнее последующие стадии жизни. К ним и переходим.

Катализатор перехода на следующий этап

(с детства в отрочество)

Катализатором, запускающим переход из детства в отроче­

ство, является активное включение в социум.

В прежние времена это был выход с женской половины и почти

полноправное участие в делах взрослых мужчин. Разумеется , в вой­ не, работе, праздниках и так далее ребенок участвовал лишь на том

56 От мальчика АО муАреиа. Мужские тайны

уровне, который позволяли его силы. Поднос ил стрелы, подавал инструменты и все в таком же духе. Но он уже не мог прикрьrrься тем, что •маленький•. Это и есть - активное включение в социум.

наши дни активное включение в социум происходит через школу. Многие родители, кстати, так и говорят: •Наша работа -

на работе, твоя - школа, хорошо учиться•. То есть ничего не

изменилось. Кроме декораций.

любом случае суть одна и та же - ребенок выходит из-под

крыла матери и получает некоторые обязанности (пусть и облег­ ченные) взрослого человека. Совсем просто это формулируется двумя словами: •детство закончил ось•.

Однако в наши дни по разным причинам, которые здесь не

имеет смысла рассматривать, в этой простой схеме происходят сбои. Именно они влекут за собой нарушение развития мужчины.

Те самые •кривые пути•. упомянутые выше.

Сбои тоже характеризуются очень коротко: •детство не за­ кончилось•.

Мальчик не выходит с женской половины, не получает взрос­ лых обязанностей ( например , мыть посуду хотя бы за собой) . Он остается ребенком, несмотря на то что идет в школу. Ведь шко­ ла - это лишь декорация, а настоящий выход происходит дома.

По мнению Эриха Фромма, матери должны тем дальше от-

пускать детей, чем взрослее эти дети становятся.

•Е •Е •Е Отпускать - это значит Аавать им все больше самостоя­

тельности и ответственности, позволять получать опыт, набивать

собственные шишки.

Однако часто они этого не делают. Одни боятся за ребенка, другие считают, что хорошая мать - это наседка, трясущаяся над каждым чихом. Третьи просто воспроизводят модель, восприня­ тую от родителей.

Есть и еще сложности. Мать может не отпускать ребенка,

если она одинока (то есть нет ни мужа, ни хотя бы постоянного любовника) . В этом случае, бывает, она видит в сыне мужчину.