Младший сын 2

– Объединённые Жузы Илийского Орла. Самая большая в мире степь, самое большое в мире поголовье мясных и мясо-сальных баранов, среди которых почти нет шерстяных пород. Третье на планете поголовье крупного рогатого скота. – Коротко цитирую анонс туристического буклета, рассчитанного на то, чтоб в два слова объяснить гостю с другого края земли, куда он приехал и чего ему здесь следует ждать. – О, ещё у нас самое большое в мире поголовье коней, включая скаковые и мясные породы. – Подумав, добавляю. – Из скаковых, преимущественно марафонцы. Не спринт.

Шум в классе неожиданно стихает.

– Кратко и ёмко, – уважительно двигает подбородком преподаватель.

– А разве баранов у них больше всех? – раздаётся снова всё тот же неугомонный голос. – Разве это точно?

– Я сказал, мясных и мясо-сальных пород, – повторяю для дилетанта с нужным акцентом.

– А как же Зелёный континент? – не унимается высокий светловолосый тип на первом ряду. – У вас что ли поголовье больше, чем у них?

– Конечно, – уверенно киваю. – Вы и они считаете в головах. И это правильно, но с одним допуском. У них – девяносто процентов поголовья будет шерсть, не мясо. Ну, шерстяные породы, а не мясные. Одна голова у них в среднем почти в два раза легче нашей, если считать живым весом. После забоя, у нас в среднем получается более сорока пяти процентов выхода «мясо-сало» с одной туши. У них – чуть больше тридцати пяти процентов. И главное: мы шерстяными породами не занимаемся вообще, все наши бараны – мясные. Потому, если брать по мясу, они слабее в разы. А другая метода подсчёта нам не интересна. Вы же у барана едите мясной выход, а не виртуальное количество голов в ведомости. Не знаю, как сказать точнее на вашем языке…

По рядам в очередной раз катится негромкий смех.

– Очень познавательно, но мы уходим от темы, – врезается преподаватель, почти упирая открытую ладонь в лоб блондина с первого ряда. – Спасибо за такое иллюстративное макроэкономическое позиционирование, это было так же ёмко. Возвращаемся к предыдущему вопросу. Так что образование? – она вопросительно смотрит на меня.

– Различные цели у процесса. Они определяют уже все производные, включая инструменты достижения и результаты. Я у вас практически ничего не видел ещё, но из того, что бросилось в глаза: у нас стремятся дать фундаментальные теоретические знания. А вы как будто упрямо нарабатываете какие-то навыки. – В аудитории снова повисает тишина, потому добавляю. – Я не претендую на точность вывода, но вы спросили – я ответил. Это моё субъективное мнение.

– Очень интересно, – задумчиво хмурит брови местная учительница. – А можно пару иллюстраций по этому вопросу? По аналогии с экономикой и поголовьем баранов?

– Мой опыт у вас пока ограничивается тем, что видел вот прямо тут, плюс как готовилась к занятиям Ирма.

При этих словах Ирма многозначительно хмыкает со своего места. Возможно, я зря дал понять, что мы ночевали в одном доме? Впрочем, какая теперь разница.

– Самое первое, что бросилось в глаза. Такие объёмы бесполезной в общем-то информации, которые заставляют учить напамять у вас, в первую очередь вырабатывают в учащихся дисциплину и покорность, – иллюстрирую, как просят. – Вторым предметом сегодня была литература. В обязательном порядке, не спрашивая ничьего желания, задали выучить какой-то отрывок из вашей классики на пару листов, что займёт не один час личного времени. Как я понимаю, такие задания цикличны?..

– Резко, – смеётся всё тот же инициативный блондин. – Но где-то бесит, да… Зачем столько учить…

– Вы спросили, я ответил, – повторяю больше для преподавателя, поскольку она хмурится и собирается что-то сказать.

– А что в этом плохого? – она озвучивает-таки свой вопрос, явно будучи несогласной.

– Давайте сначала. Я вполне могу ошибаться, поскольку обсуждаемая тема может быть никак не моего уровня, – примирительно поднимаю ладони, чтоб не ронять авторитет местной учительницы. – Но у нас, на уровне задач Системы Образования, продекларированы определённые приоритеты. И вот у вас они, судя по увиденному мной, явно отличаются от наших. Как по мне, не в лучшую сторону.

– Интересно, – местная дама уже опирается об учительский стол. – И каковы же они у вас? В сравнении с нашими?

– Креативность и эвристическое мышление у нас, – чётко отвечаю, поскольку именно этот вопрос я действительно знаю неплохо в силу происхождения. – Нас мало. На огромной территории – очень незначительное, по вашим меркам, население. Коэффициент Полезного Действия для демографического ресурса – величина конечная, а не безграничная…

– Я оперирую этим понятием, – сдержанно улыбается женщина. – Странно слышать от учащегося.

– На задачи, где важны усидчивость и аккуратность, в нашем регионе есть неисчерпаемый ресурс: народ хань.

Ещё есть вотчина Хана Узбека, но этого озвучивать по ряду причин не буду…