Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

(А. А. Фет«Весна»;К. М. Фофанов«Под напев молитв пасхальных…»; статьи «Вербное воскресенье», «Пасха»)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического текста;

• развивать представление о средствах речевой выразительности (сравнение, скрытое сравнение, олицетворение);

• эстетическое развитие учащихся (учить видеть красоту природы);

• расширять представление о действительности (вербные и пасхальные обряды);

• продолжать работу по развитию речи: обогащение словаря учащихся за счет поэтической лексики; развитие речевого чутья при толковании образных выражений;

• знакомство с культурно-историческим наследием: русские весенние обычаи и православные праздники (Вербное воскресенье, Пасха) и их отражение в стихотворениях.

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• чтение наизусть;

• работа с учебными статьями;

• речевая работа: выделение в тексте сравнения, скрытого сравнения, олицетворения;

• творческая работа: создание устного рассказа-описания о весне с использованием эпитетов, сравнений и олицетворения.

А. А. Фет «Весна»

Дополнительный вопрос

«Станицей тучки носятся…» Можно ли здесь слово «тучки» заменить словом «облака»?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. «Весна душистая повеяла крылом» – конечно, образное выражение, потому что весна здесь представлена летящей над землей птицей; «повеяла крылом» – это скрытое сравнение. Весна названа «душистой» – это определение тоже образное: ведь пахнет, благоухает не сама весна, а то, что весной растет. Это выражение похоже по значению на строчку Ф. И. Тютчева «А воздух уж весною дышит», потому что там тоже речь идет о весенних запахах. Еще одно образное выражение в стихотворении Фета: «Проносится весна» – весна, как летящая над землей птица.

Вопрос (доп.). Можно заменить по смыслу: это не тяжелые тучи, они легко перемещаются по небу, носятся.

К. М. Фофанов «Под напев молитв пасхальных…»

Дополнительные вопросы

1. Подтвердите словами текста, что в этом стихотворении весна, как и в стихотворении А. А. Фета, представлена в виде крылатого существа, летящего над землей.

2. «Млеют темные леса». Что обозначает здесь слово «млеют»?

3. Какие леса названы темными: лиственные или хвойные?

4. Найдите в стихотворении сравнения.

5. Прочитайте название темы урока. Как вы понимаете это выражение?

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. «Чешуйчатая колонна» – точное и выразительное название стволов сосен, потому что сосны в лесу обычно прямые, стройные, а крона у них только вверху, их стволы действительно похожи на колонны. Тонкая кора сосен расположена на стволах чешуйками. «Зеленый бархат» – это ветви сосен. В стихотворении использовано скрытое сравнение.

Вопрос 3. При работе с этим вопросом, выяснив значение слова «похристосоваться», нужно определить общий смысл выражения через образ пасхального поцелуя: мотылек летал над ландышем, садился на него, как бы целовал. Здесь использован прием олицетворения.

Вопрос 2 (доп.). «Млеют» – замирают, томятся от удовольствия.

Вопрос 4 (доп.). Сравнения «небо блещет – точно море», «море – точно небеса», «смола… янтарями потекла».

Раздел «Сказки зарубежных писателей» (10 часов)

Этим разделом завершается изучение сказки как жанра в курсе «Литературное чтение». За три учебных года дети познакомились со сказками разных видов – литературными и народными, русскими и иностранными. В данный раздел вошли произведения известных зарубежных писателей-сказочников X. К. Андерсена, Р. Киплинга, Э. Лабулэ, Дж. Родари. Все они занимательны по сюжету, живо и выразительно написаны и, конечно, будут интересны детям. Сказки достаточно объемны, и поэтому важным направлением при работе с ними будет усвоение содержания. Составление плана, выборочное чтение, пересказ по плану активно используются здесь, как всегда при знакомстве с большими прозаическими произведениями.

Изучение сказки дает возможность организовать творческую работу – придумывание сказочных эпизодов и по аналогии, и самостоятельно.

Большинство сказок раздела волшебные, только у Р. Киплинга сказка о животных. Сказки Э. Лабулэ и Р. Киплинга можно назвать сказками-объяснениями. В первой объясняется по-сказочному появление флюгера, а во второй рассказывается о том, как дикие животные становились домашними. Можно напомнить детям, что у Р. Киплинга есть и другие сказки-объяснения, например сказка «Слоненок», которую они изучали ранее.