Как общаться с ребенком?

Когда мама с удивлением спросила у него: «Как же бабушке удалось перевоспитать тебя?», сын ответил: «Просто у нашей бабушки отменное чувство юмора. На выходные ей нужно было поехать на дачу. И когда я проснулся, первое, что увидел, это старенький кассетный магнитофон, на котором лежала записка: «Включи меня!» А когда я его включил, бабушкин голос проворковал: «Доброе утро! Очень попрошу тебя застлать постель и умыться! Потом еще раз меня включи и узнаешь, что делать дальше!» Так я целый день включал и выключал магнитофон. И, в конце концов, запомнил, что мне нужно делать. Назавтра я уже без напоминания переделал все дела. А когда на всякий случай прослушал указания на второй день и в конце бабушка сказала: «В морозилке в красной коробочке – твое любимое клубничное мороженое. Угощайся, пожалуйста!», я не мог не оценить ее изобретательность. И дальше уже сам старался опередить ее просьбы». По существу, здесь мы имеем дело с использованием так называемых внешних средств, которые помогают ребенку организовать себя и свою деятельность.

Внешние средства можно использовать не только в процессе воспитания, но и в процессе обучения.

Многие родители мечтают о том, чтобы их ребенок научился играть на фортепиано. Но новичкам с самого начала приходится по многу раз повторять одни и те же кусочки нотного текста, учить наизусть и опять проигрывать одни и те же пьесы и гаммы. Даже великие музыканты вспоминают, что родителям поначалу приходилось их заставлять заниматься рутинным повторением. Что уж говорить о детях не очень одаренных, которых родители не по их, а по собственной инициативе привели в музыкальную школу, куда, как известно, без слуха не принимают… Учителя утверждают, что у мальчика или девочки есть музыкальные данные, но чтобы их развить, нужно много работать. Какие только способы не придумывают, чтобы удержать ребенка у инструмента! Одни платят деньги за каждый час, проведенный у фортепиано, другие срываются на крик, наказывают, если ребенок не выучил заданную пьесу. И в одном, и в другом случае результат чаще всего нулевой. Ребенок тоже кричит, отказывается от денег, заявляет, что ненавидит музыку, учителей и родителей, устраивает истерики. В общем, чаще всего родителям приходится отступить. Ребенок сам предлагает записать его в какой-нибудь другой кружок или секцию. Но, к удивлению родителей, через некоторое время и оттуда он уходит.

Нежелание заниматься музыкой было обусловлено, скорее всего, не столько нелюбовью к музыке, сколько неумением работать, преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца. Но ведь есть много способов активизировать интерес вашего сына или дочери к занятиям. Можно придумать к каждой музыкальной пьесе слова, подыгрывать или подпевать ребенку. И обязательно слушать, радоваться его успехам. Особенно это важно, если на занятиях учитель сделал ему много замечаний. Время от времени очень полезно организовывать своеобразные музыкальные вечера. Пусть и бабушка с дедушкой послушают, как здорово играет внук или внучка.

Дочь моих знакомых, которая с горем пополам училась в специализированной музыкальной школе для одаренных детей, почувствовала вкус к музыке после того, как съездила в пионерский лагерь. Там традиционно организовывали концерты, и ей приходилось несколько раз играть на фортепиано перед целым залом слушателей, которые очень тепло ее принимали, аплодировали. В своей школе она была одной из худших учениц, и ее никогда не выпускали на сцену. А в пионерском лагере кроме нее никто не умел так играть. Это дало девочке такой сильный эмоциональный заряд, что она стала много заниматься и вскоре добилась больших успехов.

Очень важно, чтобы все члены семьи с уважением относились к увлечениям детей. Ведь если девочка, даже любящая музыку, сев заниматься, будет постоянно слышать недовольное ворчание отца или дедушки, упреки в том, что она не дает поспать, отдохнуть или посмотреть телевизор, она вряд ли захочет музицировать. Поэтому если ребенок записался в какой-то кружок или секцию, все домашние должны относиться к этому с должным уважением.

Одни мои знакомые художники, у которых, кстати, три дочери тоже занимаются живописью, рассказывали, что когда младшая в три года взяла в руки кисточку и принялась рисовать, они постелили на пол целлофан, дали ей краски и только подавали по ее просьбе новые листы бумаги. Но когда девочка не удержалась и с упоением разукрасила обои в своей комнате, тоже не стали роптать. Кстати, именно младшая стала в будущем художником-монументалистом.