Итоги № 34 (2013)

«Натаскать» — слово ключевое. Хотя действительно встречаются и непростые задачки. Например: «Проанализировать несколько американских текстов, включая Конституцию, и дать юридическое обоснование тех или иных положений». Казалось бы, не каждый учитель с таким заданием справится. Но в Америке к конституции и законопорядку традиционно относятся как к Священному Писанию, и потому в их реалиях слишком уж драматизировать сложность задачки не стоит. Да и по родному языку, чтобы пройти тестирование, необходимо всего ничего — знать классическую литературу, включая произведения Марка Твена, Эдгара По, Джона Стейнбека. Этим даже наши оболтусы зачитываются. Тамошних, конечно, придется поднатаскать. Но за такие-то деньги, господа преподаватели, можно и расстараться! Хотя что-то их смущает.

По мнению эксперта Кена Робинсона, реформа целиком зиждется на обучении набору тестов, а на креатив при таком подходе места не остается. «Учителя превратились в диспетчеров, которым необязательно вкладывать в обучение душу и сердце. Гораздо удобнее включить онлайн-курс и, пока ученики смотрят видеолекции, проверять вчерашние контрольные. Но ведь образование — это эмоциональный процесс, где контакт ученика и педагога нельзя недооценивать». Дальше — натурально крик души: «Я не удивляюсь, что 11 процентов американских школьников сегодня страдают дефицитом внимания. Им просто неинтересно! Детям необходим индивидуальный подход, различные предметы, развивающие левое и правое полушария в равной степени, а не только математика и естественные науки. Нынешняя школа вколачивает стандартные алгоритмы обучения, но не удовлетворяет любопытство, присущее школьникам».

И впрямь пока у американцев нет никаких доказательств, что введение стандартов улучшает или улучшит в будущем успеваемость в школе и достижения студентов в университетах.

Если верить разработчикам тестов — совету директоров государственных школ, образовательные стандарты абсолютно прозрачны и позволяют ученикам, учителям и родителям четко понимать критерии проверки знаний. Вдобавок в комиссии по стандартам министерства образования США «Итогам» пояснили: «Чем выше стандарты, тем более конкурентоспособны наши школьники в будущем. Мы оказались в числе отстающих в мире, и, чтобы выбраться из ямы, понадобятся время, терпение и желание добиться улучшения. Не стоит ждать блестящих результатов через год или два».

Но и с этим не согласны оппоненты реформы. «Стандарты отнюдь не влияют на качество обучения — это всего лишь метод контроля. Во многих штатах с высокими стандартами достижения школьников весьма средние, и наоборот. Возможно, мы просто тратим впустую время и государственные деньги», — предполагает Джой Пуллан, редактор чикагского онлайн-журнала School Report News.

Ищите учителя

Вдобавок спущенные сверху стандарты висят дамокловым мечом над педагогами. Все они теперь проходят переаттестацию: специальные комиссии анализируют, как ученики того или иного преподавателя справляются с программой. И если прогресса по сравнению с прошлогодними тестами не будет заметно, такого учителя не сертифицируют на следующий учебный год. Если же успехи налицо, педагог получит бонусы. Профсоюзы учителей предвидят большие проблемы, поскольку многим кажется неразумным увязывать оценку труда исключительно с результатами тестов. До последнего времени от текучки кадров Америка теряла 7 миллиардов долларов в год. А в 2010 году, спасая от сокращения 130 тысяч преподавателей, администрация президента и вовсе передала штатам 10 миллиардов экстренной помощи, чтобы сохранить рабочие места. При новом положении дел, как предсказывают эксперты, для того, чтобы удержать учителей в классах, понадобятся не меньшие финансовые вливания.

Но если администрация Обамы все же видит причины слабой успеваемости в «плохих» школах или неквалифицированных учителях, то ученые, в частности Дэн Голдхабер из Института городского развития в Вашингтоне, выявили, что только 9 процентов достижений школьника зависит от преподавателей. Около 60 процентов успеха обеспечивают индивидуальные качества (усидчивость, концентрация, мотивированность) и поддержка семьи. Общий вклад школы в успеваемость ученика оценивается экспертами в 21 процент (сюда входят качество преподавания, возможность подобрать факультативные занятия по своему вкусу). Оставшиеся 10 процентов успеха приходятся на самые разные факторы вроде школьной атмосферы, наличия друзей и так далее.