Информационный террор. Тактика и стратегия информационной войны

Социальные сети являются одним из важнейших факторов на сегодняшний день, в негативном ключе влияющим на молодёжь, отвлекающим её от гармоничного познания мира. Нередко социальные сети заменяют некоторым индивидам и школу, и окружающий мир. Однако качество такого «образования» оставляет желать лучшего. Не зря многие дети создателей технологичных интернет-продуктов и онлайн-среды изолированы от использования современных гаджетов и соцсетей, так как их родители полны желания увидеть в своих детях «творцов», а не «потребителей».

Для западной системы образования характерно разделение на две абсолютно разные системы. Массовое образование является общедоступным, но имеет крайне низкое качество, именно в такой системе и воспитываются будущие «потребители». Целью обучения становится не формирование развитой, образованной личности, а подготовка узких специалистов, способных конъюнктурно, как менеджеры, реагировать на ту или иную реальность, потребность и, соответственно, встраиваться в систему управления. Особенностью такой системы является примитивность предоставляемых обучающимся знаний и умений, даже общедоступные курсы Оксфорда и Кембриджа не несут в себе фундаментального знания, так как на Западе оно доступно только единицам, ведь обучение осуществляется в большинстве случаев только на платной основе и стоит очень дорого. Фундаментальные знания возможно получить только в системе элитарного образования, которое доступно только для узкой прослойки детей элит. Именно в этой системе воспитываются «творцы», которых советская система образования выпускала в массовом порядке, именно эти люди способны предложить миру нечто новое и двигать его развитие вперёд. В Оксфорде есть особые подразделения, куда могут попасть только люди, принадлежащие к элите.

Российская система образования и так деградирует с каждым годом. С 1991 г. по всей России были закрыты сотни школ, молодёжь крайне редко выбирает педагогику, как дело всей своей жизни. В российских школах сталкиваются представители двух непонимающих друг друга слоев общества: ученики, дети новых технологий, смартфонов и гаджетов, и учителя, пришедшие на работу в школу ещё во времена работы пионерской организации. Как правило, между столь разными слоями не удаётся наладить полноценное сотрудничество, это еще больше усиливает у нигилистически настроенной молодёжи нежелание получать образование.

Нанесённый по российской системе образования удар в 1990-2000-х гг. подверг серьезной деформации творческий потенциал общества. Введение ЕГЭ в качестве выпускного экзамена в российских школах в начале 2000-х гг. привело к резкому падению качества российской школы; постепенная отмена советской системы проведения экзаменационных испытаний привела к тому, что школьники перестали думать творчески, занимаясь постоянной «зубрёжкой» различных вариантов тестов ЕГЭ. Резко сократились интеллектуальные способности большей части молодёжи. Нравственно-идеологический иммунитет нации был значительно ослаблен. На этом фоне существует острая необходимость восстановления советской системы образования в России или использования лучших советских практик, чтобы обеспечить стабильное развитие страны в будущем.

В выращивании лояльной элиты ключевую роль играет высшее образование. Этот факт стал причиной массового приезда иностранных, в первую очередь, американских специалистов в российские университеты. Иностранные специалисты приезжали в Россию не из-за альтруистических целей, они приезжали для выполнения конкретной задачи — подготовка и воспитание новой российской элиты, исповедующей культ и ценности западного мира. Иностранные специалисты приезжали на работу не только в ведущие вузы страны, расположенные в Москве и Санкт-Петербурге, но и в региональные университеты; в Казань, в Нижний Новгород, в Новосибирск, в Екатеринбург и т. д.

Иностранные специалисты, находясь на работе в России, редко в положительном ключе отзывались о стране пребывания, расценивали работу в России, как текущую необходимость. Бывший проректор по инновациям ННГУ им. Лобачевского Кендрик Уайт открыто называл Нижний Новгород «ямой», тем самым, убеждая молодых талантливых студентов в ближайшем будущем покинуть Россию. После вмешательства общественности Кендрик Уайт был уволен с поста проректора, однако в официальных релизах подчёркивалось, что он сохранил пост доцента в университете. Соответственно, этот специалист продолжает свою деятельность, и попрежнему проповедует в студенческой среде свои антироссийские взгляды.