Фактор успеха. Учим нестандартно мыслить

Психологи различают два типа мышления: конвергентное (закрытое, нетворческое) и дивергентное (открытое, творческое). Некоторые учёные тип личности с преобладанием конвергентного мышления называют интеллектуальным, дивергентного – креативным. Интеллектуал готов решать задачи весьма сложные, но уже кем-то до него поставленные и имеющие известные способы решения – те самые закрытые задачи. Креативный человек способен сам видеть и ставить задачи, стремится выйти за рамки узкопоставленного условия… Безусловно, каждый человек обладает как интеллектуальными, так и креативными способностями, но в различной степени. По мере взросления креативное мышление «затухает». Подавляющее число старшеклассников и студентов конформны, боятся самостоятельности, тяготеют не к оригинальной мысли, а к разжёванной и разложенной строго «по полочкам» информации. Неопределённость условия и вариативность решения творческой проблемы их пугает.

Задачи вокруг нас

Нет такой области человеческой деятельности, в которой не было бы открытых задач: в технике, науке, быту, искусстве, отношениях людей…

Хотите примеры?

Кот и скворцы (бытовая сфера)

Как только в скворечнике на дереве запищали птенцы, тут как тут объявился кот – ходит, облизывается, поживу чует. Мальчик, смастеривший домик для скворцов, захотел помочь птицам и придумал способ, как надёжно закрыть котам доступ к скворечнику.

Как же?[6]

Мощь меч-рыбы (сфера науки)

Как рыбы и дельфины умудряются двигаться в плотной воде со скоростью, характерной скорее для полёта в воздухе? Меч-рыба, например, согласно некоторым источникам, достигает скорости 130 км/ч. Чтобы набрать такую скорость в воде, рыбе необходимо развить мощность автомобильного мотора!

Энергию живые существа получают благодаря окислительным процессам. Но рыбы – существа холоднокровные, их температура ненамного выше температуры воды, в которой кислород, кстати, растворён в очень небольшом количестве. Такие мощности для них недостижимы! Можно предположить, что рыбы каким-то образом «умеют» значительно снижать сопротивление воды.

Как? Пока вопрос без ответа[7].

И в Древнем Риме воровали (сфера социальных отношений)

Когда после застолья все расходятся, хозяин гасит светильники, чтобы масло зря не расходовалось. Но рабы воруют остатки масла.

Как быть? Учтите, что сливать масло – плохое решение, так как в приличном доме светильники всегда должны быть в состоянии готовности[8].

Перспектива в балете (сфера искусства)

При постановке балета режиссёр работал над одной из сцен: охотники удаляются в лес. Он решил добиться зрительного эффекта уменьшения фигур – так, как это происходит в реальности. Но размеры сцены невелики, и рост артистов не уменьшается зрительно.

Как быть?[9]

Закрытые задачи встречаются только в школе. Жизненные задачи выглядят иначе:

– Как соблюсти нейтралитет с хулиганами на улице?

– Как познакомиться с мальчиком (девочкой)?

– Где продолжить учёбу после школы?

– …

Те подростки, которые не справляются с ними, портят характер и жизнь себе и окружающим.

Жизнь требует решения открытых задач, а школа учит решать закрытые задачи. Таким образом, требования жизни и реальность школы находятся на разных уровнях жизненного пространства. В промежуток между ними проваливаются усилия учителей и мотивация школьников.

Таланты-тупицы, или Ещё два случая из практики А. Гина

Завзятый троечник и нарушитель дисциплины Коля произвёл на меня впечатление довольно смышлёного парня. После очередного конфликта с учительницей ведём с ним доверительный разговор.

– А за что мне её уважать? – говорит Коля. – Она пять лет в своём институте зубрила этот учебник, и у неё есть книжка с ответами, а у меня ответов нет. Дайте мне книжку с ответами – и я такой же умный буду…

Подобный стереотип вполне характерен. Это плата за репродуктивное традиционное обучение, которое не способно заинтересовать детей с живым умом. Сколько способных учеников не вписывается в школу и теряется в ней! Мы говорим об умных, активных, деятельных ребятах, которые порой выглядят на уроках, как умственно отсталые. Многократно цитируемые на страницах книг упоминания о мнимой «тупости» школьников Эйнштейна, Менделеева, Бродского и других больших мыслителей – из той же оперы. Просто эти школьники с их свободным и открытым мышлением не вписывались в «школу-фабрику».

С 1 же класса у Томаса Эдисона начались проблемы с учёбой. Как-то он заявил, что, «если слить вместе две чашки воды, получится одна, только в два раза больше» (хотя речь шла об основах математики: 1 + 1 = 2). Подобные измышления на уроках, а также категорический отказ выступать перед классом сильно раздражали учителей, и, после того как один из них обозвал мальчика безмозглым тупицей, возмущённая мать забрала сына из школы.