Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет

На участке должен быть уголок, где хранится весь необходимый инвентарь. Этот инвентарь должен быть настоящим, не игрушечным и соответствовать росту и силам ребенка. В летнее время это ведерки для песка и воды, совочки к ним, лейки. В специальной стойке – грабли, венички. Ведерки желательно подобрать цилиндрической формы, они более устойчивые. Дужка должна быть деревянной, удобной для захвата. Объем ведерка – до 0,8 л, с внутренней стороны масляной краской отмечен уровень его наполнения (для младшей подгруппы 0,2–0,3 кг, для старшей подгруппы 0,3–0,4 кг).

Носить груз (лейки с водой, ведерки с песком или водой) ребенку разрешается одновременно в обеих руках. Время выполнения поручения – 7–10 минут, расстояние, которое могут преодолевать дети, следует ограничивать 100—150 м. При желании дети могут выполнять эти же трудовые действия второй раз.

В зимнее время детям предлагают пластмассовые ведерки объемом до 2 л, так как снег легкий, объемный. К ним деревянные лопатки, чтобы снег не соскальзывал (площадь 20x25 см), движки (30x40 см), грабли. Длина черенков этого инвентаря 60—70 см.

Перед началом выполнения задания взрослый подчеркивает, что успех дела зависит от того, как внимательно дети будут слушать его объяснения и выполнять каждое требование.

Воспитатель кратко перечисляет, напоминает очередность необходимых действий: наполнить ведерки снегом до определенной отметки, аккуратно воткнуть лопатку в сугроб, чтобы она не упала, затем нести снег всем вместе, не обгоняя друг друга. В ходе выполнения задания взрослый напоминает и неукоснительно следит за выполнением этих действий в их строгой последовательности. Такое деление на циклы последовательных действий, во-первых, дисциплинирует детей, во-вторых, помогает взрослому руководить их деятельностью. А главное – поддержать стойкий интерес малышей на протяжении выполнения всего задания. Каждый отдельный цикл действий имеет промежуточный результат. Например, нужно насыпать снег до отметки (один из циклов действий). Педагог в данный момент добивается, чтобы дети научились зрительно фиксировать уровень наполнения ведер и правильно выполняли требуемое. Эта конкретная задача, стоящая перед детьми в данный момент, зрима, понятна им и в свою очередь стимулирует активность каждого.

Необходимость деления трудового поручения на циклы обусловлена и тем, что дети младшего дошкольного возраста в силу собственных возможностей не в состоянии долго удерживать в памяти общую задачу и конечный результат всех действий. Педагог, добиваясь результативности в определенном цикле действий, обязан увязывать этот промежуточный результат с конечным результатом: «Наберешь снег ровно до отметки, тогда его хватит для сооружения черепахи. У нас будет огромная черепаха. Все обрадуются, начнут съезжать с нее. Весело будет!»

Следует обучать детей бережно относиться к инвентарю: не бросать лопатку, а втыкать ее в сугроб; не забывать относить лопатки и ведерки после завершения всех дел на место.

Выполнившим задачи конкретного цикла малышам следует предлагать самим проверить, все ли сделано правильно, и только тогда переходить к следующему циклу действий. Такое последовательное обучение вскоре приносит свои положительные результаты. Старшие дети не только сами правильно выполняют все условия, но уже могут контролировать и действия товарищей: «Тебе Зинаида Петровна не разрешит нести снег, ты набрал полное ведро, полоски не видно».

Если результаты промежуточных действий и конечный результат на протяжении всего трудового процесса неоднократно подчеркиваются и оцениваются взрослым, дети смогут понять и удержать в памяти, для чего они прикладывают усилия. Они помнят и доводят начатое дело до конца.

На первых порах обучения конкретному действию педагог показывает и объясняет: лопатку надо держать прямо, чтобы снег не соскальзывал, демонстрирует технику движения: «Нужно снимать лишь “шапку” сугроба, а то лопатку не поднимешь». Далее следует уточнение: снег следует высыпать не торопясь, чтобы не просыпать мимо, не перевернуть ведерко. Часто приходится брать руку то одного, то другого ребенка, действовать вместе, объясняя правильность выполнения действий остальным.

Процесс обучения трудоемкий, поэтому вначале для выполнения задания привлекают одновременно не более трех человек. С увеличением объема умений детей их количество при выполнении поручения увеличивается до 7–8 человек.

Малыши пока еще выполняют поручения только при условии, что взрослый рядом, всегда поможет, поощрит, подбодрит улыбкой, словом, ласковым жестом. Чуть отвернулся педагог, вовремя не обратил внимания, не поддержал – и тут же малыш теряется, разочаровывается, уходит. Возможно, не сами трудовые действия и их результат, а совместные дела, близость к взрослому, его оценка, поощрение составляют стержень активности младших дошкольников.