Введение в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие

Успенский Владислав Борисович, Чернявская Анна Павловна Введение в психолого-педагогическую деятельность: учеб. пособие

Государственная должность…,

состоящая во всевозможном попечении

о воспитании мальчиков и девочек…, – эта

должность гораздо значительнее

самых высоких должностей в государстве.

Платон

Введение

Десять лет вы учились в школе у многих педагогов, а если вспомнить еще и детский сад, то перед вами прошла вереница педагогов, во многом определивших особенности вашей личности. Их было много, каждый – индивидуальность, оставившая след в вашей душе, определившая в какой-то мере ваш будущий жизненный путь. Атак как вы стали студентами педагогического учебного заведения, это означает, что их влияние было существенным.

Однако спросим читателя: «Знаете ли вы, на что решились? Ясно ли представляете сущность и особенности будущей профессии, пути ее получения? И наконец, представляете ли вы специфику обучения в вузе?»

На эти вопросы должна помочь ответить эта книга, которая адресована первокурсникам педагогических вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и психология».

Любой педагог, в том числе и педагог-психолог, готовится к профессиональной деятельности и осуществляет ее в различных образовательных учреждениях, которые в совокупности составляют систему образования нашего государства. С ее характеристики и начинается наша книга.

Признаком любой науки является наличие характерного для нее понятийного аппарата, которым должен хорошо владеть профессионал. В конце каждой главы выделены основные понятия, которые обязан знать студент. В приложениях имеется краткий словарик терминов.

Кроме того, в приложениях помещены различные материалы, позволяющие расширить содержание изучаемого предмета, дать в руки студентов инструментарий в виде тестов, опросников, анкет, позволяющий провести первые психолого-педагогические исследования, в том числе и своей собственной личности.

Содержание пособия отражает требования Государственного стандарта по специальности «Педагогика и психология».

Глава 1 Система образования Российской Федерации

1.1. Сущность и принципы системы образования

Система (греч.) – целое, состоящее из взаимосвязанных частей. Система образования – совокупность образовательных учреждений, построенная и функционирующая на основе общих принципов. В соответствии с Законом «Об образовании» в эту систему наряду с учреждениями входят реализуемые ими образовательные программы и стандарты, а также органы управления образованием.

Чем же определяются особенности и уровень развития системы образования? Прежде всего развитием производства. Именно оно определяет требования к типу работника, уровню его образования.

Во-вторых, уровнем развития культуры в широком ее смысле и науки в частности.

В-третьих, особенностями форм общественного сознания: идеологией, моралью, религией. Например, в странах с мусульманским вероисповеданием принципы образования существенно отличаются от христианских.

В-четвертых, на характер системы образования существенно влияют исторический опыт и национальные традиции.

Наконец, образование зависит от политики властных структур (финансирование, социальный заказ и т. п.).

Факторы, определяющие систему образования, динамичны, поэтому и системы образования периодически реформируются, чтобы удовлетворить запросы как общества, так и личности.

Современная система образования нашей страны строится на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», принятого в 1992 г. (существенные поправки в него внесены в 1996 г.). Закон определил следующие принципы государственной политики в области образования:

а) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности и любви к Родине;

б) единство федерального культурного и образовательного пространства; защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;

в) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся;

г) светский характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях;

д) свобода и плюрализм в образовании;

е) демократический, государственно-общественный характер управления образованием, автономность образовательных учреждений.