Тестовый контроль в образовании

Сертификат результатов тестирования – индивидуальный официальный документ государственного образца о результате централизованного педагогического тестирования определенного лица с указанием полученного тестового балла.

Ситуативные переменные – совокупность случайных факторов, влияющих на результаты тестирования (например, место и время проведения тестирования, особенности поведения тестирующего лица, волнение испытуемого и т.д.).

Спецификация теста – документ, в котором содержится информация о целях, задачах, плане и структуре теста, а также указаны основные требования к правилам проведения тестирования, обработки результатов тестирования и их интерпретации.

Стратификация – описание структуры определенного множества объектов (например, генеральной совокупности потенциальных участников тестирования), расслоение его на страты.

Страты – определенные слои в некотором множестве объектов, например в генеральной совокупности потенциальных участников тестирования. Характеризуются различными программами обучения, региональным представительством, бытовыми условиями и т.п.

Структура теста – совокупность сведений о числе и типе тестовых заданий по каждому элементу содержания учебного предмета и по каждому виду знаний или умений, позволяющих объективно судить об уровне подготовленности испытуемых. Указывается также предполагаемый уровень трудности каждого тестового задания и по возможности его коэффициент дискриминации.

Субтест – определенное подмножество тестовых заданий некоторого теста, допускающее независимую обработку результатов тестирования и позволяющее, таким образом, решать специфические частные задачи тестирования. Тест может содержать несколько субтестов, возможно перекрывающихся.

Теория моделирования и параметризации педагогических тестов (ТППТ) – теоретическая основа педагогических измерений, позволяющая ввести метрику шкалы, по которой фиксируются результаты тестирования. Основные задачи: разработка моделей тестирования; проверка адекватности различных тестов реальной действительности; измерение характеристик тестовых заданий и участников тестирования в виде оценки; шкалирование результатов тестирования и определение их точности.

Тест стандартизованный – педагогический тест, имеющий спецификацию и определенные характеристики, стабильно подтвержденные на представительной выборке испытуемых. Предназначен для многократного использования.

Тестовые нормы – наиболее важные статистические характеристики распределения результатов тестирования нормативной выборки испытуемых.

Тестолог – специалист, занимающийся теоретическими и практическими вопросами тестологии.

Тестология – наука в области педагогических измерений, дающая теоретико–методологическое и методическое обоснование разработке и применению педагогических тестов для определения характеристик и свойств личности.

Трудность тестового задания (уровень трудности) – основная количественная характеристика тестового задания, измеренная по определенной шкале и не зависящая от выборки испытуемых.

Тестовые шкалы (шкала) – упорядоченные множества числовых оценок результатов тестирования; для разных целей создаются различные тестовые шкалы (пятибалльная шкала, стобалльная шкала).

Шкалирование результатов – процесс формирования тестовых шкал и тестовых норм, т. е. правил начисления тестовых баллов по результатам тестирования на основе статистических данных.

Шкала нормализованная с постоянным шагом – порядковая шкала, индексы которой соответствуют равноудаленным значениям баллов с шагом z ( например, десятибалльная шкала с z = 0,5 будет иметь 20 значений).

Приложение 2

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ С РАЗНЫМИ ПРИНЦИПАМИ КОМПОЗИЦИИ

1. Задание с выбором нескольких правильных ответов из числа предлагаемых.

УКАЖИТЕ СООТНОШЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ПОСТУЛАТАМИ БОРА:

2. Задание, построенное на основе принципа противоречия.

ЧИСЛО ЭЛЕКТРОНОВ И ПРОТОНОВ В АТОМЕ:

1) одинаковое;

2) неодинаковое.

3. Задание по принципу противоположности.

С УВЕЛИЧЕНИЕМ ЗАРЯДА ЯДРА АКТИВНОСТЬ ЩЕЛОЧНЫХ МЕТАЛЛОВ:

1) возрастает;

2) убывает.

4. Задание по принципу однородности.

ВСЕ АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ НАД ДВОИЧНЫМИ ЧИСЛАМИ В ЭВМ СВОДЯТСЯ К:

1) сложению;

2) вычитанию;

3) умножению;

4) делению.

5. Задание по приципу кумуляции.

ЧТОБЫ ЗАДАТЬ ДВИЖЕНИЕ ТОЧКИ, НАДО ЗНАТЬ:

1) траекторию;

2) траекторию и закон движения;

3) траекторию, закон движения и начало отсчета;

4) траекторию, закон движения, начало отсчета и скорость.

6. Задание на основе принципа сочетания.

ЯДРО АТОМА СОСТОИТ ИЗ:

1) протонов и электронов;

2) электронов и нейтронов;

3) нейтронов и протонов.

7. По принципу фасетности содержания задания имеют вид:

1) увеличивается; 

2) не изменяется; 

3) уменьшается.