Тейдеробокетейдер: Освободи мозг и не поедь кукухой

Если выразить суть одним словом, лучше всего подходит «промывка мозгов» и «зомбирование».

Самостоятельное мышление – что это такое

Выше я рассказал про шаблонное мышление, которое всем привычно, и большинство людей вполне устраивает. Такого мышления вполне достаточно, чтобы обеспечить:

– встройку индивида в социум и выполнений социальных функций (предписаний и запретов);

– удовлетворение потребностей индивида, поиск способов, обеспечивающих это самое удовлетворение.

То есть для массы мышление (шаблонное) – это инструмент социализации и удовлетворения потребностей. Эти 2 процесса обслуживает шаблонное мышление.

А противоположно шаблонному – мышление самостоятельное.

Сразу сделаю оговорку.

Однозначного определения самостоятельному мышлению дать невозможно. Определение можно дать стандарту, шаблону. А самостоятельное мышление – по определению не ограничивается шаблонами и стандартами. И оно может быть разным. Разные стили мышления…

И всё же сформулирую некоторые признаки самостоятельного мышления.

1. Самостоятельный выбор области учебного или научного интереса. А не обязательная программа школы или ВУЗа, и не присоединение к чужой научной работе, или чужому проекту.

2. Самостоятельное усмотрение проблем, которые будут решаться, целей процесса мышления. А не принятие/усвоение чужого видения проблем и целей – и пассивное следование ему.

3. Самостоятельное построение ментальной модели реальности и ее уточнение, а не заимствование готовой модели из учебников, лекций, статей или от научного руководителя.

А ментальная модель реальности – это что?

Есть 3 значения:

– модель-концепция, отвечающая на вопросы «как что-то устроено» и «как что-то работает»;

– модель-норматив, отвечающая на вопросы «что делать» и «куда идти»;

– модель-стратегия, отвечающая на вопросы «как это сделать», «как решить эту проблему», «как достичь этой цели».

В ситуации самостоятельного мышления намерения у мыслящего субъекта такие:

– понять то, что вызывает интерес, и при этом непонятно, не тебе лично, а вообще никому, поэтому прочитать ответ негде;

– самостоятельно выбрать направление движения, то ради чего жить и в какую сторону жить;

– решить проблему, которая «бросает вызов», даёт «ощущение вызова» лично тебе, и которую непонятно как решать, не одному тебе непонятно, а вообще никому, поэтому негде подсмотреть готовое решение.

В ситуации шаблонного мышления намерения у мыслящего субъекта такие:

– усвоить знание, в смысле готовое, выработанное кем-то другим;

– усвоить директивы, что делать и к чему стремиться;

– решить с помощью усвоенного знания стандартную задачу, которая много раз уже кем-то решалась, поэтому алгоритмы решения выработаны и опробованы на практике.

Именно шаблонным мышлением пользуются эксперты и консультанты всех мастей. Если его, это самое шаблонное мышление, усиленно «надрачивать», то самостоятельное мышление при этом (внимание !!!) не то, что не тренируется, а подавляется, то есть глушится и гасится. Так вот мозг работает.

В том смысле, что человек по одному вопросу, по одной теме, не может мыслить одновременно и шаблонно (правильно), и самостоятельно (самобытно). Либо-либо. Да и больше скажу, шаблонное и самостоятельное мышление, как минимум, плохо уживаются в одном человеке, а возможно, что и не уживаются совсем.

В этих моментах стоит отдавать себе отчёт, если мыслишь самостоятельно. И не забивать себе мозг чужими шаблонами, вообще с большой осторожностью относиться к информации, которую «вбиваешь» себе в голову, ну или кто-то «вбивает» её тебе.

Раскрепощающая стратегия обучения

Научить самостоятельному мышлению, как я уже сказал выше – по определению невозможно. Научить можно только шаблону. И всё же сесть возможность создать условия для того, чтобы самостоятельное мышление:

– зародилось;

– развилось, сформировалось;

– укрепилось.

Укрепилось – это венец всего процесса. Это отказ мыслящего человека, принципиальный отказ, от недоверия себе самому, собственному мозгу, чтобы вместо этого полагаться на «знание», предлагаемое «авторитетами» и «экспертами». В общем, только после выработки и осознанного выбора такой позиции, можно говорить, что самостоятельное мышление состоялось, что его не задавила, не заглушила и не задушила социальная среда.

Про укрепление сказал, теперь про зарождение и развитие. Расскажу про личный опыт.

Когда мне было 13 лет, я перевелся в другую школу, и попал в «литературный» класс. Учителем была Любовь Николаевна Ч.

Это было в 1989 году, когда преподавание в школах велось «по-советски». На уроках литературы, к которым я привык, учителя делали две, и только две, вещи:

– заставляли детей читать произведение в слух, то есть смотрит в книжку и на весь класс читает, это могло растянуться на все 45 минут урока;

– заставляли детей пересказывать содержание произведений;

– иногда нужно было написать сочинение, причём только на строго заданные темы, например «Образ Людмилы в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», тем обычно было три «на выбор».

Задница полная!