Сила позитивного мышления

Как я уже подчеркивал, то, что может показаться трудным предприятием, является трудным или легким в зависимости от того, что мы об этом думаем. Можно, например, сказать, что на мыслительные процессы американцев оказали существенное воздействие три человека — Эмерсон, Торо и Уильям Джеймс. Проанализируйте умственные способности американцев вплоть до последнего времени, и станет очевидным, что учения этих трех философов объединились, чтобы создать тот конкретный образ американца, которого не могут сломить никакие препятствия и который добивается «невозможного» с удивительным успехом.

Фундаментальная доктрина Эмерсона заключается в том, что человеческая личность может соприкасаться с Божественной силой и таким образом высвобождать свой гений. Уильям Джеймс указывал на то, что величайшим фактором в любом предприятии является вера человека в его возможности. Торо говорил нам, что секрет достижения заключается в том, чтобы держать в разуме картину успешного результата.

Еще одним мудрым американцем был Томас Джефферсон, который, подобно Франклину, выработал для собственного руководства ряд правил. У Франклина было тринадцать каждодневных правил, у Джефферсона всего десять. Одно из правил Джефферсона я привожу здесь и считаю его очень ценным: «Всегда идите по пути наименьшего сопротивления». То есть принимайтесь за работу или за вашу проблему, применяя метод, который встретит наименьшее сопротивление. Сопротивление, согласно законам механики, вызывает трение, следовательно, в механических системах необходимо преодолеть или снизить трение. Негативная позиция, если следовать механическим аналогиям,  представляет собой тормоз.  Вот почему негативизм производит такое сильное сопротивление. Позитивный подход — это метод наименьшего сопротивления. Он находится в гармонии с движением Вселенной. Позитивизм не только встречает меньшее сопротивление, но фактически стимулирует вспомогательные силы. Было бы просто замечательно, если бы, начиная с первых дней жизни и до конца вашего земного существования, применение этой философии способствовало вашему достижению успешных результатов в тех областях, где, в противном случае, вы потерпели бы неудачу.

Например, одна женщина прислала к нам своего пятнадцатилетнего сына. Она сказала, что хотела бы, чтобы он «исправился». Ее ужасно раздражало то, что мальчик никогда не мог получить ни по одному предмету отметки выше посредственной. «Потенциально у этого мальчика превосходный ум», — гордо изрекла она. «Откуда вы знаете, что у него превосходный ум?» — спросил я. «Потому что он мой сын, — сказала она. — А я закончила колледж с отличием».

Мальчик пришел в очень мрачном настроении, поэтому я спросил: «В чем дело, сынок?» «Не знаю. Мама послала меня повидаться с вами». «А ты, — начал я, — кажется, не горишь энтузиазмом. Твоя мама говорит, что ты получаешь только посредственные отметки». «Да, — сказал он, — только такие я и получаю. — И добавил: Но это еще не самое худшее. Я получаю даже и ниже». «Как ты думаешь, у тебя хороший разум, сынок?» — спросил я. «Мама говорит, что да. Но я не знаю — думаю, я ужасно тупой. Д-р Пил, — искренне начал он, — я учу материал. Дома я прочитываю его, а потом закрываю книгу и стараюсь вспомнить прочитанное. Я повторяю эти действия три раза, а потом рассуждаю так: если за три раза материал не укладывается у меня в голове, то как еще я могу вколотить его в свою голову? Потом я иду в школу, думая, что, может быть, я что-то и запомнил. Учитель вызывает меня, я встаю и не могу вспомнить ни единой строчки. Потом, — продолжал он, — наступает время экзаменов, и я сижу, весь покрываясь горячим и холодным потом, и не могу думать над ответами. Я не знаю почему. Я знаю, что мама очень ученая женщина. Полагаю, что этого я от нее не унаследовал».

Такого рода негативное мышление в сочетании с чувством неполноценности, которые стимулировала позиция матери мальчика, разумеется, и способствовали его неудачам. Его разум застыл. Его мать никогда не говорила ему, что он ходит в школу для того, чтобы постигать чудеса и величие науки. Она оказалась недостаточно мудрой, чтобы вдохновить его на соревнование с самим собой, а не с другими учениками. И она постоянно настаивала на том, чтобы он дублировал ее успехи в школе. Нет ничего удивительного, что под этим давлением он ментально застыл.