Школа: всё получится!

И я совершенно уверена, что отношения с учителем важнее, чем отношения с одноклассниками. Хороший учитель может сильно выправить ситуацию и помочь ребенку адаптироваться в классе.

Ведь педагог, который не готов к встрече с особенным ребенком, может часто неосознанно, но крепко ему навредить. Мы немного говорили об этом в главе про адаптацию и дезадаптацию. Сегодня уже накоплен очень хороший опыт подготовки вхождения ребенка с особенностями в класс. Я говорю в равной степени и про особенности здоровья, и про особенности истории жизни ребенка, например, если он – приемный. Мы разговариваем с учителем, с детьми, с родительским сообществом и поддерживаем ребенка на разных уровнях. Часто взрослые или дети просто не сталкивались с такими случаями и не знают, как реагировать. Их пугает и отталкивает все необычное, от этого они закрываются или реагируют агрессивно. Не стоит ждать, что ситуация решится сама по себе, и обижаться. Нужно вкладывать усилия и работать всем вместе. И тогда адаптация ребенка может пройти более-менее благополучно. Даже лучше, чем у детей без каких-то ярких особенностей.

Я работала с девочкой, у которой были минимальные мозговые дисфункции и особенности нервной системы, которые отражались на ее поведении. Она подходила к людям ближе, чем нужно, говорила громче, чем требовалось, и не всегда то, что было нужно. И не могла быстро сообразить, что это неправильно. Ее умная и талантливая мама интуитивно понимала, что идеальных условий не существует. И нашла учительницу, которая приняла ребенка, была готова с ним взаимодействовать. Она предложила свою помощь в адаптации – проводить после уроков дополнительные занятия для ребят из класса этой девочки, на которых помогала им подружиться.

Во время совместных групповых занятий, и правда, можно скорректировать поведение детей. Помочь им не бояться и не отторгать особенного ребенка. Дети в этом возрасте очень ориентируются на позицию взрослого. И если взрослый, не дай Бог, поддерживает или вообще допускает нетерпимое отношение к особенностям, то реакции отторжения закрепляются. А если взрослый оказывается умным и талантливым педагогом, проблема решается.

Конфликты, драки и травля

Во-первых, давайте отделим ситуацию рядовых детских конфликтов от темы травли.

Дети приходят в школу крайне незрелыми и пока не умеют вести себя в мире людей. Они переполнены эмоциями и еще не могут выражать их приемлемыми способами. Они лишены такта и прямолинейны. Пристально смотрят на недостатки, задают неудобные вопросы и выдают некорректные реакции. Их речь, социальная грация в разных ситуациях еще только развивается. Поэтому то тут, то там происходят короткие замыкания, возгорания, трения, конфликты и даже драки. Пока это нормально.

Как и в случае с плохой отметкой, важен не сам факт конфликта, а контекст, в котором это произошло. Прежде всего, нужно понять, как ребенок воспринимает ситуацию раздора с другими ребятами из класса. Насколько он вовлечен в нее эмоционально. Если ситуация значима для ребенка, он выглядит взволнованным, испуганным или, наоборот, явно бравирует, стоит уделить случившемуся особое внимание. Если в рассказе ребенка вас, как родителя, что-то беспокоит, я бы рекомендовала собрать информацию из дополнительных источников. Поговорить с классным руководителем, родителями других учеников, которые тоже могут знать что-то важное. Если вы сильно беспокоитесь за ребенка, вам будет трудно оставаться спокойными. Поэтому попросите классного руководителя или школьного психолога помочь вам разобраться в ситуации. Дальше мы действуем по уже хорошо знакомой схеме. Собираем информацию, затем предпринимаем соответствующие шаги и оцениваем результат (см. главу «Как подготовиться к школе»).

Какие шаги стоит предпринять, то есть что делать?