Развитие познавательных способностей дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет

— Что случилось потом? Что делала Кошка? Для чего Кошка побежала за Псом? Как назвала Пса Женщина, рассказывая о нем Мужчине?

— Кого привело к пещере второе колдовство Женщины?

— Что спросил у Женщины Конь? О чем договорились Женщина и Конь? Как назвала Коня Женщина? Что делала в это время Кошка? Зачем? Почему она не хотела стать ручной?

— Кто пришел в пещеру после третьего колдовства Женщины? Как назвала Женщина Корову?

— Что случилось потом? Зачем Кошка подходила к пещере и подслушивала? Зачем она пришла к Женщине? О чем они говорили? Что хотела Кошка? Какой договор заключили Кошка и Женщина? Почему Женщина не выгнала Кошку сразу? Кого Кошка взяла в свидетели договора? Куда ушла Кошка потом?

— Почему Женщина не сказала о договоре мужу и домашним животным?

— Откуда Кошка знала все новости о Женщине в пещере? Как Кошка относилась к Женщине? Она считала ее умной или глупой? Почему Кошка называла Женщину врагом?

— Когда Кошка решила возвращаться в пещеру? Почему Кошка решила, что она будет хорошей нянькой?

— Что нравилось Младенчику?

— Как Кошка в первый раз помогла Женщине, после чего ей разрешили войти в Пещеру?

— За что Женщина похвалила Кошку во второй раз? В третий раз?

— Чего добилась Кошка в конце концов?

— Что сказал Кошке Мужчина, когда вернулся с охоты?

— Что сказал Кошке Пес, когда узнал, что она появилась в пещере?

— Что Пес и Мужчина сделали потом? Почему они были недовольны Кошкой? Чем закончилась сказка? Кто главные герои сказки?

— Как для Кошки закончилась сказка? Вам понравился или нет конец сказки? Почему?

Домашнее задание для родителей.

Предложите ребенку с вашей помощью вспомнить и рассказать сказку. Подумайте вместе и обсудите, что в наши дни изменилось в отношениях главных героев сказки — людей и животных? Человека и кошки?

9. Кошка, которая гуляла сама по себе (продолжение)

Цели. Формирование представлений о сохранении существенных признаков объекта при изменении внешних деталей. Развитие диалектического мыслительного действия объединение.

Материалы. Цветные мелки или маркеры.

Методические рекомендации. Педагог организует обсуждение проблемных вопросов, следит за тем, чтобы дети обосновывали свою точку зрения. Удерживая обе противоположности, дети применяют диалектическое мыслительное действие объединение.

Методика проведения.

Педагог вспоминает с детьми краткое содержание сказки Р. Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по себе», в случае необходимости задает уточняющие вопросы: «Почему Кошка все время говорила, что она ходит сама по себе? А зачем она пошла в пещеру? Собака и Конь называли женщину хозяйкой, госпожой. А Кошка как ее называла? Почему она называла Женщину „враг мой“?»

После обсуждения дети уверенно разбираются в мотивах поведения кошки и обоснованно говорят, что пошла она «за молоком», «погреться в пещере» и т. п.

Затем воспитатель рисует на доске стилизованную современную кошку и предлагает детям найти отличия современной кошки от древней. В ходе беседы педагог обращает внимание не на соответствие ответов детей исторической правде, а на обоснованность их точки зрения (так, ребенок может сказать, что у древней кошки была зеленая шерсть, потому что она должна была скрываться от хищников в траве). Каждую особенность, выделенную детьми, педагог фиксирует на доске, как можно сильнее видоизменяя первоначальный рисунок. Каждый раз педагог задает проблемный вопрос: «Существо, которое изображено на доске, это кошка или не кошка?»

Если дети отвечают, что это уже не кошка, то педагог задает вопросы: «Почему? А если у современной кошки изменить только хвост, то это уже будет не кошка? В какой момент она перестает быть кошкой? Почему же мы называем ее древней кошкой, а не древней обезьяной или еще как-то? Ведь она так не похожа на кошку?»

Если дети говорят, что это кошка, педагог спрашивает: «А почему тогда мы называем ее древней кошкой, а не просто кошкой?»

Педагог следит за тем, чтобы дети старались обосновывать свои точки зрения. Некоторые ребята, применив диалектическое мыслительное действие объединение, скажут, что это «и кошка и не кошка». Воспитатель просит их объяснить свое мнение остальным.

Домашнее задание для родителей.

Обсудите с ребенком изображение древней коровы.

10. Кошка, которая гуляла сама по себе (продолжение)

Цели. Формирование представлений о сохранении существенных признаков объекта при изменении внешних деталей. Развитие диалектического мыслительного действия объединение.

Материалы. Бумага, цветные карандаши, фломастеры.

Методические рекомендации. Важно, чтобы дети при создании рисунков применяли диалектическое действие объединение, использовали его в символической форме и могли обосновать свое решение: почему нарисовал именно так.

Методика проведения.