Развитие эмоций у ребёнка с 3 до 7 лет

1. Альтруистические. Это переживания, которые возникли на основе потребности помогать или покровительствовать другим людям. Сюда можно отнести желание приносить другим радость и счастье, забота и переживание о ком-то. Также относят соучастие в чей-то жизни (радоваться чьим-то успехам, переживать чье-то горе), желание бескорыстно помочь людям.

2. Коммуникативные. К данному виду относятся эмоции, возникающие из-за потребности детей в общении. Например, ребёнок хочет поделиться своими мыслями и переживаниями с другими, проявляет чувства симпатии к другим людям, испытывает чувства признательности, благодарности, имеет зависимость и нужду одобрения от других людей. При этом дошкольник учится правильно передавать свои мысли и чувства.

3. Глористические. Эти эмоции, формируются как следствие в потребности человека в самоутверждении, в получении славы. Сюда можно отнести чувство превосходства, уязвленного самолюбия, стремление завоевать признание.

4. Практические. Сюда относятся эмоции, которые у нас вызывает любая практическая деятельность, а также её результат (успех, неудача). Практическими эмоциями является удовлетворение, восхищение результатами своей работы, ее продуктами.

5. Пугнические. Эти эмоции основываются на потребностях преодолевать опасности. К примеру, тяга к получению острых ощущений, наслаждение риском, спортивным азартом, волевое напряжение.

6. Романтические. Необыкновенные, неизведанные и таинственные явления вызывают у ребёнка такие эмоции. Например, чувство особой значимости происходящего, чувство таинственного, ожидание какого-то чуда, чего-то очень хорошего.

7. Гностические. В данную группу входят эмоции, происхождение которых связано с потребностью в познании нового: чувство удивления, стремление понять сущность процесса или явления, чувство догадки, радость при открытии истины. Ребёнок преодолевает противоречия, появляются познавательные потребности.

8. Эстетические. Данная группа эмоций связана с лирическими переживаниями человека. Например, чувство грациозного, возвышенного, изящного, жажда красоты, чувство драматизма, растроганности. Эти эмоции не чужды ребёнку с самого раннего возраста. Сравнивая две вещи, он выбирает наиболее красивую.

9. Гедонистические. Эти эмоции возникают при удовлетворении потребности в комфорте, как телесном, так и душевном. Например, наслаждение вкусной пищей, теплом, приятными ощущениями от массажа, чувство безмятежности, беззаботности.

10. Акизитивные. Данный вид эмоций появляется у детей, склонных к коллекционированию или накоплению каких-либо вещей, например, открытки, марки, фонарики, календари, пуговицы и так далее. Ребёнок испытывает радость при увеличении своих накоплений; при разглядывании и перебирании своей маленькой коллекции его посещает приятное чувство у ребёнка возникает стремление искать, приобретать и пополнять свою коллекцию.

Фундаментальные эмоции и их комплексы

Эмоции, имеющие специфически внутренне детерминированную (определённую, конкретную) нервную основу, выраженные внешне особыми нервно-мышечными или мимическими средствами, а также обладающие особыми субъективными переживаниями (феноменологическое качество), называются фундаментальными.

Именно фундаментальные эмоции являются одними из самых важных в жизни человека. Фундаментальные эмоции без связи с другими эмоциями могут существовать короткое время до тех пор, пока не пошёл процесс активации других сложных эмоций.

Для того, чтобы понять эмоциональную сферу дошкольника, рассмотрим фундаментальные эмоции, почему они возникают и каково их значение в жизни.

Интерес-волнение – первая фундаментальная эмоция. Она мотивирует человека обучаться, развивать свои навыки и умения, а также творческие стремления. Благодаря этой эмоции ребёнок становится более любознательным и внимательным. Благодаря интересу объекта, его увлечённости, вызванной окружающими, жизнь ребёнка становится легче и спокойнее, а эмоциональные межличностные отношения могут начать развиваться в лучшую сторону.

Радость – вторая фундаментальная эмоция. Она является очень желаемой эмоцией для ребёнка. Эту эмоцию нельзя получить одним стремлением, одним желанием. Она скорее является побочным продуктом условий и событий.

Удивление – третья фундаментальная эмоция. Она возникает из-за внезапного события, из-за резкого повышения нервной стимуляции. Благодаря этой эмоции все познавательные процессы дошкольника направляются на объект, ставший причиной удивления.

Горе или страдание – четвертая фундаментальная эмоция. Она возникает у дошкольника тогда, когда он чувствует одиночество, мало контактирует со сверстниками, падает духом.