Психология детства и содержание дошкольного образования

Ребенок в шестилетнем и тем более семилетнем возрасте – это уже член общества с широкой гаммой поступков, многообразием взаимоотношений и полнотой переживаний. Он согласовывает свои действия с действиями сверстников, оценивает свои поступки и поступки других людей. Ребенок теперь способен не только выполнять весьма сложные действия, но самостоятельно воплощать свои замыслы в привычных для него видах деятельности. Его восприятие, память, мышление начали приобретать произвольность, управляемость: появилась возможность слушать, рассматривать, запоминать, обдумывать не только то, что само по себе интересно, но и то, что нужно понять, усвоить ради достижения той или иной цели[4].

Обратимся к более детальному рассмотрению возрастных новообразований. Так, первый год жизни ребенка характеризуется формированием движений, ведущих к достижению цели: перемещение тела в пространстве, хватание и удержание предметов. Вместе с развитием произвольности у ребенка происходит и эмоциональное развитие: появляется так называемая социальная улыбка, призывающая взрослого к ответной реакции; формируется чувство доверия к миру. В познавательном развитии ребенок первого года жизни достигает следующих результатов: ориентируется в элементарных свойствах окружающей среды; начинает улавливать значение отдельных обращенных к нему слов, выделяет наиболее близких людей; у него появляются элементы различения между ощущениями, исходящими от собственного тела и извне, складываются начальные формы предметного восприятия и наглядно-действенного мышления.

За два последующих года жизни (от 1 до 3 лет) ребенок осваивает физический свойства вещей, овладевает способами их перемещения в пространстве, начинает координировать свои действия и управлять собственным поведением. Последнее, в основном в ответ на указания взрослого. Ребенок достаточно свободно ориентируется в предметном мире людей, где каждая вещь что-то означает и для чего-то предназначена, формируется наглядно-образное мышление. У него возникает чувство автономии и личной ценности (самоуважения), любви к близким взрослым. Он уже проводит различия между людьми, занимающими определенное место в его жизни (свои и чужие), осваивает собственное имя; формирует представление о территории собственного я (в контексте моё).

В возрасте от 3 до 7 лет у ребенка формируются приемы саморегуляции: познавательной (в частности, воображаемое преобразование действительности), собственно волевой (инициатива, способность заставить себя сделать неинтересное) и эмоциональной (выражение своих чувств); он в состоянии уже противостоять воле другого человека. Обнаруживаются способности к отождествлению себя с другими, что порождает в нем способность к обособлению от других. Проявляются чувства ответственности, справедливости, привязанности и т. п. Возникает обобщение собственных переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов чужих и своих поступков. Зарождаются оценка и самооценка. Ребенок оказывается способным к надситуативному (выходящему за рамки исходных требований) поведению, получает возможность самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. У него складываются представления о различных сторонах каждой из сфер его деятельности. Формируются основы символической функции сознания.