Читаем Преобразующие диалоги полностью

Поэтому первый способ помочь травмированному человеку, когда уже предоставлена первая медицинская помощь — помочь ему медленно повторить происшествие. Это удивительно действенно для детей. Маленький ребенок бежал и наткнулся на мебель. Попросите его показать, что произошло. Ребенок обычно совсем не против так сделать, и это очень полезно. Сначала он может указать на предмет: "Ой! Это вон тот стул!". Тогда заинтересованно спросите: "Как это у тебя получилось?", и пусть он покажет вам, как он бежал и где его нога соприкоснулась со стулом. Сделайте это несколько раз, чтобы точно выяснить, как это произошло. И обычно больше ничего не нужно делать. Боль прошла и все в порядке. Нужно только вернуть внимание ребенка к тому, что он делал: "Так куда ты бежал?", и он снова радостно побежит.

Для больного или серьезно травмированного человека есть другие подходы, чтобы запустить потоки в его теле. Можно восстановить общение и ускорить выздоровление, систематически поощряя его почувствовать разнообразные части тела.

Фасилитатор может привлекать внимание клиента к разнообразным конкретным частям тела. Лучший способ сделать это — прикасаться к ним. То есть фасилитатор ставит свою руку или палец на определенное место, и просит клиента почувствовать его: "Ты чувствуешь это?".

Идея здесь не просто в том, чтобы клиент воспринял прикосновение к телу. Он ОЩУЩАЕТ это прикосновение изнутри и как можно полнее ОЩУЩАЕТ конкретную часть тела. Это способствует потоку энергии между этой точкой и мозгом, через все промежуточные точки.

Это эффективнее, когда фасилитатор что-то знает о потоках энергии в теле.

Когда тело повреждается, боль часто где-то закупоривается. Если, скажем, человек прищемил палец дверью, можно считать боль сообщением, которое должно пройти от его пальца через нервную систему по его руке, по позвоночнику и в мозг. Но внезапная боль может перегрузить систему, и передастся не вся боль, ее часть может застрять по пути. И эта застрявшая энергия может мешать выздоровлению и сохранять нежелательное состояние дольше, чем нужно.

Обычно важнее развить поток через поврежденное место, чем заниматься самим местом. Если ушиблен локоть, лучше заняться точками на руках, чем локтем. Если клиент ощутит точки на руках, то освободятся нервные каналы от рук ЧЕРЕЗ локоть. Освободится и часть закупоренной в локте энергии.

Клиент может сидеть или лежать, как ему удобнее. Он может закрыть глаза и расслабиться. Фасилитатор, если нужно, сначала объясняет принцип этой техники. Некоторые люди ощущают неудобство при прикосновении, поэтому часто помогает научное объяснение. Фасилитатор затем начинает с самых удаленных частей, рук или ног, выбирает точку и просто говорит что-то вроде: "Почувствуй это", ставя палец на это место. Он держит там палец, пока клиент не сообщит, что он почувствовал палец, сказав "Да", "Угу", или ка-то еще. Фасилитатор подтверждает ответ, говоря "Спасибо". Затем он берет ту же точку на симметричной удаленной части тела и просит клиента почувствовать ее. Затем он возвращается к первой удаленной части, выбирает другую точку, и так далее.

Симметрия необходима потому, что так устроена нервная система. Иногда в части тела, симметричной по отношению к поврежденной или больной части, бывают псевдо-боли. Между двумя симметричными частями происходит отражение и уравновешивание. Поэтому важно в равной степени заниматься обоими сторонами тела. Вы можете брать точки по очереди, слева-справа. Или вы можете брать несколько точек на одной стороне, а потом соответствующие точки на другой стороне.

Затем фасилитатор переходит выше по самым удаленным частям, приближаясь к позвоночнику. Совсем не обязательно делать это механически, вы можете вдруг брать неожиданное место, чтобы это было интересным. Должно быть непредсказуемым, куда вы поставите палец. Но общая идея в том, чтобы постепенно переходить от самых удаленных частей все ближе и ближе к позвоночнику и к мозгу. Обращайте особое внимание на точки, находящиеся дальше от мозга, чем поврежденное или больное место. Но спина тоже требует внимания и вам нужно всегда завершать работу, переходя вверх по спине. Не просто по позвоночнику, а по всей спине. Очень часто энергия, освобожденная из самых удаленных частей тела, закупоривается в спине, поэтому нужно ей заняться в конце проработки.

Чтобы пройтись по всему телу, можно использовать такую систему: сначала руки, несколько точек на каждом пальце, на обоих сторонах тела, на ладонях и поверхности рук, проходя их несколько раз, затем вверх по руке, на локтях и до плеч. Затем тщательно проработать ноги так же, как руки, проходя их снизу доверху. Затем живот, область груди и плечи. Если человек хочет, вы можете проработать лицо, но это не обязательно. Затем проработать спину, беря много точек, в основном двигаясь вверх. Еще затылок и череп.

Перейти на страницу:

Похожие книги

10 глупейших ошибок, которые совершают люди
10 глупейших ошибок, которые совершают люди

Умные люди — тоже люди. А человеку свойственно ошибаться. Наверняка в течение своей жизни вы допустили хотя бы одну из глупых ошибок, описанных в этой книге. Но скорее всего, вы совершили сразу несколько ошибок и до сих пор продолжаете упорствовать, называя их фатальным невезением.Виной всему — десять негативных шаблонов мышления. Именно они неизменно вовлекают нас в неприятности, порождают бесконечные сложности, проблемы и непонимание в отношениях с окружающими. Как выпутаться из паутины бесплодного самокопания? Как выплыть из водоворота депрессивных состояний? Как научиться избегать тупиковых ситуаций?Всемирно известные психологи дают ключ к новому образу мыслей. Исправьте ошибки мышления — и вы сможете преобразовать всю свою жизнь. Архимедов рычагу вас в руках!

Артур Фриман , Роуз Девульф

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука
111 баек для тренеров
111 баек для тренеров

Цель данного издания – помочь ведущим тренингов, психологам, преподавателям (как начинающим, так и опытным) более эффективно использовать в своей работе те возможности, которые предоставляют различные виды повествований, применяемых в обучении, а также стимулировать поиск новых историй. Книга состоит из двух глав, бонуса, словаря и библиографического списка. В первой главе рассматриваются основные понятия («повествование», «история», «метафора» и другие), объясняются роль и значение историй в процессе обучения, даются рекомендации по их использованию в конкретных условиях. Во второй главе представлена подборка из 111 баек, разнообразных по стилю и содержанию. Большая часть из них многократно и с успехом применялась автором в педагогической (в том числе тренинговой) практике. Кроме того, информация, содержащаяся в них, сжато характеризует какой-либо психологический феномен или элемент поведения в яркой, доступной и запоминающейся форме.Книга предназначена для тренеров, психологов, преподавателей, менеджеров, для всех, кто по роду своей деятельности связан с обучением, а также разработкой и реализацией образовательных программ.

Игорь Ильич Скрипюк

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука