Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет

Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую... (лису)

«Как бы мне пошла кор-рона»,
Важно каркает... (ворона)

В лесу живёт,
Малину жуёт.
Весёлый топтыжка —
Кто же это?.. (мишка)

Прыгает далёко,
Плавает глубоко.
Весёлая квакушка —
Кто это?.. (лягушка)

В норке живёт.
Корку грызёт.
Серая малышка —
Кто же это?.. (мышка)

В небе кружит,
Весело жужжит.
Приземлился на сук
Кто же это?.. (жук)

Очень тоненько поёт,
Маму-курочку зовёт.
Жёлтенький ребёнок —
Кто это?.. (цыплёнок)

На небе живёт.
Садится и встаёт.
Светит в оконце —
Что же это?.. (солнце)

Громко лает,
Дом охраняет,
Большая забияка —
Кто это?.. (собака)

Встает на заре,
Поёт во дворе,
На голове гребешок.
Кто же это?.. (петушок)

Птица черная кружится,
«Кар», – кричит она и злится.
Всем известная персона,
А зовут ее... (ворона)

Свернулся в клубочек
Пушистый комочек,
Розовый ротик —
Кто же это?.. (котик)

«И-го-го», – кричит ребёнок.
Значит, это... (жеребёнок)

Вяжет мама
Длинный шарф,
Потому что сын... (жираф)

Пусть крыша течёт
И сломалась калитка,
Свой дом ни за что
Не покинет... (улитка)

Быстро прячется от страха
В панцирь твердый... (черепаха)

Куда ведёт подземный ход?
Об этом знает только... (крот)

Он соло пел среди ветвей.
Певца назвали... (соловей)

Почему-то не до игр,
Если рядом бродит... (тигр)

Жарким летом по горам
В шубе бегает... (баран)

Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков,
Чик-чирик, не робей!
Я бывалый... (воробей)

Вместо носа – пятачок,
Вместо хвостика – крючок,
Голосок визглив и звонок,
Кто же это?.. (поросёнок)

Только вышел из пелёнок —
Петушиться стал... (цыплёнок)

По реке плывет бревно —
Ох и злющее оно!
Тем, кто в реку угодил,
Нос откусит... (крокодил)

«Ухвачу-ка! Проглочу-ка!», —
Щёлкает зубами... (щука)

Прячьтесь, куры!
В небе ясном
Чёрной тенью
Кружит... (ястреб)

Апельсины и бананы
Очень любят... (обезьяны)

Как гора огромен он —
Очень добрый, добрый... (слон)

Развитие речи на основе знакомства с окружающим миром

Наша книга посвящена начальному этапу развития речи ребенка, а именно – пробуждению у детей речевой активности на основе потребности в общении.

Чтобы у ребенка появилась потребность в обращении к взрослому, необходимо пробудить у него интерес к общению с этим взрослым. Это достигается с помощью установления эмоционального контакта с ребенком, организации специальных игр, использования игровых приемов в ходе организации специальных занятий. Параллельно с развитием общения создаются предпосылки для дальнейшего развития речи: развитие слухового восприятия и дыхания, развитие подражания и моторики рук, накопление пассивного словаря. Во всех перечисленных занятиях и играх педагог максимально использует возникшую у детей потребность в общении, демонстрирует детям образцы речи – подсказывает нужные слова и выражения, учит выражать просьбы, сообщения, извинения и т. д.

Этот этап общения с неговорящим ребенком, когда он только начинает использовать активную речь, является очень непростым, весьма своеобразным, требует особого подхода к организации занятий, использования специфических приемов. Но вот, наконец, ребенок заговорил! Он делает первые попытки использовать активную речь в повседневном общении, во время игры, на занятии. Начинается следующий этап общения и развития. Что же следует делать дальше?