Поколение Google: гении или умственно отсталые?

По сути, внедрение новейших цифровых технологий открывает перед учителями просто невиданное море возможностей: инструменты Google предлагают на выбор всевозможные тесты, опросы, голосования, викторины. Причем тесты, например, имеют автоматическую проверку, что значительно экономит время преподавателя. Да и сам этот инструментарий можно будет значительно разнообразить за счет доступных в сети многочисленных иллюстраций и видео. Подобные технологии уже активно внедряются в образовательный процесс, а в рекомендациях по их внедрению числятся такие условия, как, например, создание учителем и учеником аккаунтов в Google⁷.

Казалось бы, все прекрасно!? Лучшего не стоит и желать!? Но вот летом 2019 года раздался первый, по-настоящему тревожный звонок. Нет, конечно, скептики и раньше высказывали свои опасения, предупреждая особо ревнивых сторонников цифровых технологий о множестве «подводных камней», но в данном случае проблема вышла на государственный уровень, а именно: летом 2019 года на одном из заседаний правительства Российской Федерации впервые обсуждалась проблема использования сотовых телефонов в школах. Конкретно речь шла о том, чтобы ограничить пользование учащихся смартфонами в школе либо полностью, либо частично.

В итоге в правительстве решили ограничить использование смартфонов в школах. При опросах выяснилось, что эту идею поддерживает большинство детей, родителей и педагогов⁸.

Так в чем же тут дело? Зачем отбирать у детей смартфоны, если цифровые технологии способствуют развитию мышления и памяти, а работа в многофункциональном режиме для современных молодых людей настолько же органична, насколько и продуктивна?

Однако, если мы обратимся к зарубежному опыту, то с удивлением обнаружим, что, например, работники фейсбука вообще стараются либо максимально ограничить своих детей от пользования интернетом, либо вообще стараются не давать своим детям гаджеты. Не правда ли, странно? Вот тут и возникает резонный вопрос о том, а что именно нам «продают» под видом новейших цифровых технологий, раз сами их разработчики ведут себя таким загадочным образом?

В этой работе мы постараемся самым подробным и тщательным образом ответить на этот и другие подобные вопросы. И разбираться тут действительно нужно тщательно – ибо поверхностный поиск ответа в сети скорее всего выдаст многочисленные мнения оптимистов о том, что мол не нужно отбирать у детей смартфоны, нужно просто лишь сделать последние своими помощниками⁹.

Впрочем, и так понятно, что ни от смартфонов, ни от прочих цифровых технологий нам уже никуда не деться. Вот почему так важно разобраться в том, как дальше со всем этим жить и чем это нам действительно грозит? И пусть читатель не удивляется такой постановке вопроса. О пользе цифровых технологий сказано уже достаточно много, но в последнее время все сильнее и сильнее раздаются голоса скептиков, которые предупреждают нас о негативных последствиях неограниченного использования электронных СМИ и компьютера.

В конце концов, сталкиваясь с этим новым, малоизученным явлением, мы просто обязаны просчитать возможные угрозы и подготовиться к возможным негативным последствиям, которые ожидают человечество в цифровую эру. Такая позиция собственно и называется трезвостью и рассудительностью. И, как мы знаем из опыта Православной Церкви, без этих добродетелей домостроительство нашего спасения может оказаться малоэффективным.

Неоправдавшиеся ожидания

Выше мы привели мнение оптимистов о том, что цифровые технологии делают обучающихся умнее. Естественно, родители доверяют специалистам и стараются изо всех сил обеспечить своих горячо любимых чад новейшей техникой, затраты на приобретение которой в силу постоянного ее обновления, нередко составляют львиную долю семейного бюджета.

Кроме того, ажиотаж по этому поводу постоянно поддерживается появляющимися в сети все новыми и новыми материалами, авторы которых, ссылаясь на проведенные эксперименты, рассказывают нам о том, как игры и цифровые технологии развивают умственные способности детей. Так, например, эксперт по детским медиа Сара Девит, размышляя на эту тему, описывает следующий эксперимент: «Наш продюсер на канале WGBH в Бостоне создал серию игр «Любопытный Джордж» с математическим уклоном. Исследователи предложили 80 дошкольникам поиграть в эти игры. Затем они дали всем этим 80 дошкольникам решить стандартизированный математический тест. Уже на ранней стадии было видно, что эти игры действительно помогали детям понять некоторые основные навыки»¹⁰.