Опыт обучения и воспитания слепоглухонемых детей

Нет оснований думать о том, что воспитанники, покинувшие стены детского дома, не нуждаются в дальнейшем обучении и развитии. Им надо предоставить возможность посещать занятия по типу вечерней школы, помогать устраивать вечера бесед, коллективных чтений плоскопечатных материалов с использованием технических средств, организовывать встречи с интересными людьми, вечера самодеятельности, обеспечить возможность заниматься спортом.

Все вышеуказанные обстоятельства учитываются руководством Министерства социального обеспечения РСФСР и Центральным правлением ВОС, которые предложили выделить несколько квартир под общежитие для слепоглухонемых с тем, чтобы организовать их труд и быт при новом производственно-бытовом комплексе Загорского УПП ВОС. Очевидно, это самое разумное решение вопроса, так как воспитанники детского дома знакомы с профилем работ Загорского УПП и, кроме того, специалисты детского дома смогут оказать реальную помощь по вживлению коллектива выпускников в коллектив предприятия, поделиться своим опытом работы со слепоглухонемыми.

Перспективы трудового устройства слепоглухонемых не ограничиваются задачами приспособления их к физическому труду. Четверо из десяти первых выпускников детского дома в настоящее время являются студентами МГУ и в сопровождении секретарей-переводчиков, предоставленных им Всероссийским обществом слепых, регулярно посещают семинары, успешно сдают на общих основаниях зачеты и экзамены. Коллектив сотрудников Лаборатории изучения и обучения слепоглухонемых и группа энтузиастов из числа преподавательского состава и студентов МГУ организуют чтение лекций по разным дисциплинам по месту жительства слепоглухонемых студентов, переводят с плоскопечатного на брайлевский шрифт огромное количество учебного материала, способствуют социальным связям студентов. Большую помощь Б передаче информации оказывают специальные технические средства общения.

Никто из выпускников не порывает связи с Загорской школой, справедливо считая ее своим домом. Они поддерживают активную переписку с воспитателями и друзьями, оставшимися в школе, приезжают на праздники и каникулы, сотрудничают в школьной комсомольской стенгазете.

Заключение

Углубленное изучение слепоглухонемоты, предпринятое в последнее время, привело к накоплению большого фактического материала, созданию ряда уникальных методик по обучению и воспитанию слепоглухонемых детей, решению проблемы группового их обучения, появлению различных технических средств. Наметились пути трудовой и социальной реабилитации слепоглухонемых.

Государство расходует большие средства на обучение и воспитание слепоглухонемых детей, и сам факт создания в СССР специального учреждения для них свидетельствует о великом гуманизме нашего строя: даже такая незначительная по количеству категория детей не осталась за бортом общества.

В то же время, на основании того, что в нашей стране сравнительно немного слепоглухонемых, не следует считать, что слепоглухонемота является узкой проблемой. Еще А. М. Горький в письме к О. И. Скороходовой писал: «Вас она (природа — Л. А.) создала существом для эксперимента, создала как бы намеренно для того, чтобы наука исследовала одну из ее преступных и грубых ошибок… тем, что Вы есть, и тем, что с Вами уже сделано наукой, Вы служите человечеству. Это — так, Ольга Ивановна, — и Вы вправе этой службой гордиться» (4).

И в самом деле, слепоглухонемота — этот, по выражению А. Н. Леонтьева, «жестокий эксперимент природы» дает исследователю уникальную возможность изучить процесс становления человеческой психики, формирование человеческой личности (6). Ведь в случае слепоглухонемоты все ранние психические новообразования развернуты во времени, формирование всех основных моментов человеческой психики можно проследить в деталях и управлять этим процессом. «Патологическое, — писал И. П. Павлов, — часто открывает нам, разлагая и упрощая, то что заслонено от нас, слитное и усложненное в физиологической норме» (14).

При слепоглухонемоте не возникает, как в норме, ранних психических новообразований под воздействием случайных факторов, потому что все информационные каналы находятся в руках исследователей. Обучение слепоглухонемых и изучение закономерностей их психического развития органически связаны и дополняют друг друга, позволяя добиваться обнадеживающих успехов в борьбе с «грубыми ошибками природы» и поставляя уникальный материал не только для специальной педагогики, но и для других областей знания. He случайно в последнее время к этому уникальному эксперименту привлечено внимание специалистов различных областей науки: психологов, философов, педагогов, врачей. Эксперимент продолжается. «Загорский синхрофазотрон», как назвал детский дом один из посетивших его журналистов, имея ввиду сложную, важную и необычную проблематику этого учреждения, — в действии.

Литература

1. К. Маркс, Ф. Энгельс. Сочинения, т. 20, изд. 2-е, М., Госполитиздат, 1961, стр. 489.