Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет

Так, постепенно, в игре дети начинают ориентироваться в звуковой стороне речи.

Можно организовать игру «Живые звуки» на повторение и закрепление звукового анализа слова. Воспитатель вместе с детьми разбирает по звукам какое-нибудь слово, например, лист : первый звук ль – мягкий согласный, второй звук и— гласный, третий – с—твердый согласный, четвертый— т —твердый согласный. Обозначает их соответствующими фишками: зеленая, красная, синяя, синяя. Затем предлагает детям стать звуками: одному дает зеленую фишку и говорит, что он будет звуком ль , другому – красную, он звук и , третьему – синюю, он звук с, четвертому– синюю, он звук т. Для того чтобы получилось слово, ребята садятся (или встают) в соответствующем порядке слева направо. Если это задание выполнено правильно, воспитатель предлагает следующее: «Гласный звук, назови себя громко. Мягкий согласный звук ль , назови своего „старшего братца“. (Л.) Первый твердый согласный, назови слово со своим звуком. (Самолет, собака…) Второй твердый согласный, покружись».

В следующий раз роль ведущего можно предложить ребенку.

С самого начала обучения дети имеют дело со звуками речи. Дошкольники часто путают названия букв ( дэ, ша, вэ и т. д.) со звуками. Эта путаница будет им мешать при обучении в школе. Для того чтобы подобного не случилось, воспитатель должен сам твердо усвоить, когда речь идет о звуках, а когда о буквах. Звуки мы слышим и произносим, ощущаем их на слух и речевыми органами (губами, языком и т. д.). Буквы видим, пишем, раскрашиваем, вырезаем, ощущаем руками и т. д.

Главная трудность при обучении детей чтению состоит в чтении слогов с мягкими согласными. Так, если ребенок может последовательно произнести звуки м и а (твердый согласный и гласный) без паузы и получить слог м, то с сочетанием звуков жилу него, как правило, возникают трудности (в лучшем случае выйдет мья). То же самое со слогами ме, мю, ми, мё. Дошкольнику важно запомнить, что гласные буквы и, е, ё, ю, я смягчают тот согласный, за которым стоят. Ребенка надо научить ориентироваться на гласную букву, следующую за согласной. Например, а – ма, я – мя, о – мо, ё – мё и т. д. При таком способе обучения исключается побуквенное чтение слов. Ребенок сразу начинает читать слова по слогам, и переход к чтению целыми словами происходит легче и быстрее.

Знакомить детей с гласными буквами нужно парами: А – Я, О – Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е.

Сначала детей знакомят с буквой А. Воспитатель предлагает им для разбора 2–3 слова, где есть звук а , например: шар, кран, Ада. Педагог составляет эти слова из цветных фишек и просит детей найти одинаковые гласные звуки. Затем показывает детям маленькую а и заглавную печатную А.

Гласные буквы следует писать красным цветом, согласные – черным. На примере слова Ада можно объяснить детям, что А заглавная, большая буква; что все буквы бывают большие и маленькие; большая буква ставится в начале предложения; с большой буквы начинаются имена, клички животных, названия городов и т. д.

Затем следует поупражнять детей: пусть поставят строчные буквы а в схемах слов вместо фишек. Слово шар будет выглядеть таким образом: синяя фишка, а, синяя фишка (рис. 4).

Рис. 4