Обучение действиям в наступательном бою

Тщательная подготовка к проведению занятия является одной из основных обязанностей командира отделения. Нельзя полагаться на старый багаж знаний, не повторяя и не обновляя их. Вредна для дела обучения воинов и мысль о том, что если материал знаком и занятия на эту тему уже проводились, то к очередному уроку можно не готовиться. Многолетней практикой обучения и воспитания подчиненных установлено, что, как бы хорошо ни был знаком материал командиру, если он накануне всесторонне не подготовился к занятию, не повторил еще раз приемы (действия), которым он должен обучить солдат, то в ходе урока он может либо забыть отдельные учебные вопросы, либо отработать их не в той последовательности, какая намечалась и была бы более целесообразной.

При подготовке к занятию рекомендуется соблюдать определенную последовательность. Наиболее приемлемым можно считать такой порядок. После получения указаний от командира взвода или командира роты следует выписать из ротного расписания занятий тему, учебные вопросы и цель занятия. Затем изучить и повторить соответствующие разделы уставов и наставлений, прочитать рекомендованные учебно-методические пособия. После этого продумать организацию и порядок проведения занятия: с чего начать; в какой последовательности изучать учебные вопросы; что объяснить, а что показать; какие возможны ошибки у обучаемых и как их устранить; какие поставить вопросы и кого спросить; на что обратить внимание при разборе занятия. В заключение, как бы подводя итог всей предыдущей работе, необходимо составить план-конспект занятия.

Главное назначение плана-конспекта — помочь сержанту не пропустить в ходе занятия какой-либо вопрос и соблюсти последовательность проведения занятия. При составлении плана-конспекта нужно избегать переписывания основных положений уставов и наставлений, относящихся к выполнению того или иного приема, которые командир отделения должен знать и уметь выполнять.

Не менее важной обязанностью является забота сержанта о том, чтобы занятие носило поучительный характер и в ходе его было соблюдено основное требование — учить тому, что нужно на войне. Для этого важно выбрать удобный для проведения занятия район, создать на нем обстановку, наиболее приближенную к боевой действительности, путем применения имитационных средств и устройства различных заграждений и препятствий. Обстановка, напоминающая боевую действительность, вызывает у солдат интерес к занятиям, позволяет им проявлять разумную инициативу, военную хитрость и смекалку.

На занятиях по тактической подготовке должно чувствоваться воздействие со стороны сильного и активного противника. Практически этого можно достигнуть различными методами. Если занятие проводится в районе стрельбища или учебного поля, оборудованного электрифицированными подвижными и появляющимися мишенями, то сержанту следует заранее определить и согласовать с лаборантом (военнослужащим, работающим на пункте управления мишенного поля), в каких местах, какие цели и по каким сигналам показать. При отсутствии такой возможности рекомендуется для обозначения действий противника выделять одного — двух солдат с оружием и холостыми патронами или трещотками, а в нужных случаях — с мишенями. Эти солдаты заранее инструктируются, с тем чтобы они знали, что и по какому сигналу им надо делать.

После того как подготовка к занятиям окончена, командир отделения обязан накануне занятий в течение 10–15 минут побеседовать с подчиненными: напомнить им основные уставные требования, указать, что взять с собой на занятие, и посоветовать, что прочитать по данному вопросу. Проведение беседы позволит в ходе занятия меньше потратить учебного времени на рассказ и объяснение и сосредоточить основное внимание на тренировке обучаемых в практическом выполнении изучаемых приемов (действий).

В основу методики проведения каждого занятия должен быть положен практический показ сержантом выполнения изучаемого приема или действия, сопровождаемый кратким пояснением, с последующим переходом к тренировке обучаемых.

«Ловкий показ — лучший молодым наказ», — говорил А. В. Суворов. Военный теоретик конца прошлого и начала этого столетия генерал Драгомиров писал: «Простого человека нужно учить не словом, а делом, примером, показом. Покажи ты ему что-нибудь раз, и он задержит, поймет и будет помнить это лучше, чем ты ему расскажешь двадцать раз»[1].

Показ должен быть правильным, красивым, четким, чтобы вызвать у обучаемых желание подражать образцовому выполнению приема.

Приступая к проведению занятия, следует назвать прием (действие) и исполнить его в быстром темпе, т. е. показать, чему должны научиться солдаты. Затем объяснить, для чего этот прием необходим, в какой обстановке и как его следует применять. После этого показать выполнение приема по элементам, сопровождая показ пояснениями. Наконец, перейти к тренировке обучаемых по группам или в составе отделения.