Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет

Значительное место в работе с дошкольниками занимает подготовка их к школе. Важно сформировать у детей положительное отношение к школе, учебе, научить адаптироваться в новой обстановке; подготовить к принятию определенных отношений с учителем, к общению с одноклассниками, освоению позиции ученика. Формирование стремления учиться связано с осознанием серьезности будущих обязанностей, с развитием представлений о долге. Но в то же время важно, чтобы ребенок ждал начала учебного года с радостью, шел в школу с желанием.

Можно провести с детьми игру «Сумка школьника».

...

Воспитатель предлагает детям перечислить необходимые школьнику вещи. По мере называния вещей педагог выкладывает их из портфеля. Затем он достает неотгаданные предметы и просит детей определить их назначение.

Игры в школу также помогают детям психологически подготовиться к школьным урокам. Сначала в роли учителя выступает воспитатель. Он объясняет основные правила: нужно внимательно слушать учителя, отвечать на его вопросы стоя и только тогда, когда будет названо имя ученика; если хочется ответить или задать вопрос, следует поднять руку. Опираясь на полученные знания о правилах поведения на уроке, дети сами играют в школу. Естественно, педагогу приходится корректировать их действия, уточнять правила поведения.

Интерес к книге поддерживается и развивается на протяжении всего периода пребывания детей в детском саду. В подготовительной группе этому следует уделить особое внимание. Можно организовать занятие «Моя любимая книга», на котором каждый ребенок демонстрирует свою любимую книгу; рассказывает, почему она ему нравится, кто ему и как часто читает, объясняет, что изображено на иллюстрациях.

Чтение книг приобщает детей к родной культуре, воспитывает такие черты характера, как доброжелательность, отзывчивость, терпение, трудолюбие и др. Особое значение в этом смысле имеют фольклорные произведения: пословицы, поговорки, сказки (например, «Волк и козлята», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Жихарка», «Гуси-лебеди»). Обсуждая с детьми содержание сказок, следует обращать их внимание на трудолюбие, скромность героев; на то, как они выражают сочувствие попавшим в беду, как борются за справедливость, как спасают друг друга.

Дети дошкольного возраста отличаются любознательностью. «Почемучки» интересуются всем. Воспитатель не должен оставлять без внимания детские вопросы, поддерживать их интерес к познанию. Не на все вопросы можно ответить сразу. Можно предложить ребенку расспросить родителей и пересказать их ответ в группе; принести книгу, где есть ответ на возникший вопрос. Необходимо постоянно подчеркивать значение книг, которые помогают найти ответы на любые вопросы.

Важно воспитывать бережное отношение к книге. Игра-занятие «Книжный доктор» дает возможность показать, как и по чьей вине болеют книги, чем им можно помочь (см. Дополнительный материал).

Любое коллективное задание служит поводом для повторения правил организованной деятельности, формирующей товарищеские взаимоотношения. Всякие отступления от принятых норм в данном возрасте могут устраняться самими детьми. Словесное обоснование детьми нормы поведения, использование обобщенного правила как требования коллектива к участнику общей работы – все это говорит о новой ступени развития нравственного сознания дошкольников, движении к формированию самосознания, коллективизма.

Нельзя забывать о «вежливых» словах, которые помогают поддержать доброжелательность в отношениях детей. Важно стремиться к тому, чтобы дети не относились к этим словам как к простой формальности. Большую помощь в преодолении этой проблемы окажут этические беседы (материал для них см. в разделе «Дополнительный материал»).

Дополнительный материал

Материал для этической беседы «Вежливые слова»

Стихотворение Г. Сапгир «Самые слова»

– Где же твое здравствуй?

– Взял петух горластый.

– Где твое спасибо?

– Проглотила рыба.

– А скажи, пожалуйста,

Где твое пожалуйста?

– Прибежал сердитый пес,

И пожалуйста унес <…>

Отвернулись все ребята,

Не хотят со мной дружить.

Что мне делать, как мне жить?

Воспитатель. Почему горюет герой? Давайте придумаем ему имя. Что надо сделать, чтобы он не расстраивался? Кто виноват в беде героя стихотворения? ( Петух, рыба, пес; герой сам виноват.)

...