Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет

Воспитатель. Чем отличаются стихотворения «Все сумею сделать» и «Петя мечтает»? (Ответы детей.) Правильно. Первое – радостное, бодрое, потому что девочка знает, что она все может сделать сама. Ей приятно, что она может сделать что-нибудь не только для себя, но и для других. Второе – грустное. Петя не хочет трудиться каждый день. Он ленивый мальчик. Какие пословицы и поговорки можно вспомнить, прочитав эти стихотворения? (Ленивые руки чужие труды любят. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Хочешь есть калачи, не лежи на печи. Землю красит солнце, а человека труд. Пчела мала, а и та работает. Птицу узнают в полете, человека – в работе. И другие.)

Стихотворение Э. Успенского «Если был бы я девчонкой»

Если был бы я девчонкой,

Я бы время не терял!

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашку постирал.

Я бы вымыл в кухне пол,

Я бы в комнате подмел,

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы картошки,

Все свои игрушки сам

Я б расставил по местам!

Отчего ж я не девчонка?

Я бы маме так помог!

Мама сразу бы сказала:

Молодчина ты, Сынок!

Воспитатель. Какие пословицы и поговорки можно вспомнить, прочитав это стихотворение? (У ленивого Федорки всегда отговорки.)

Стихотворение В. Викторова «Цветок»

Цветок на лугу я сорвал на бегу.

Сорвал, а зачем – объяснить не могу.

В стакане он день постоял и завял.

А сколько бы оп на лугу простоял?

Воспитатель. О чем это стихотворение? Бережно ли вы относитесь к природе? Можно рассказать детям о труде лесника.

Подготовительная к школе группа (от шести до семи лет)

Психологическая готовность к школе предполагает определенный уровень нравственного развития.

Дети подготовительной группы уже достаточно самостоятельны. Они могут обходиться без родителей, когда участвуют в каком-либо виде деятельности. Уровень развития произвольных действий позволяет им управлять своим поведением, руководствуясь известными нормами и правилами. Эмоциональность остается особенностью возраста, но дети уже способны регулировать свое поведение, преодолевать свои эмоции.

В этом возрасте продолжают развиваться те черты и особенности нравственного облика ребенка, которые наметились раньше. К 7 годам рассудительность начинает преобладать над импульсивностью, но преодолеть ее ребенку еще очень трудно. Дети подавляют свои непосредственные желания не только в связи с мотивом получить награду, поощрение, но и в связи с моральными правилами. Значительно чаще дошкольники начинают действовать ради своей команды. Большую роль при этом играют самолюбие, соперничество. Интересно действие мотивов успеха и неудачи. В возрасте 5–6 лет успех обычно стимулирует активность ребенка, а неудача отрицательно влияет на него. На седьмом году жизни неуспех может стать побудителем активности как проявления самолюбия.

В этот период значительно развивается чувство долга. У детей подготовительной группы образ в отвлеченно-словесной форме (правило, норма) может регулировать поведение. Это определяется речевым развитием и формированием внутренних механизмов регуляции поступка. Усвоенное правило становится для ребенка обобщенным требованием, обращенным к самому себе.

В этом возрасте еще больше возрастает потребность в общении. Дети чаще проявляют инициативу: вносят предложения по ходу коллективной деятельности; осуществляют руководство действиями партнеров (распоряжения, просьбы; выражение согласия или несогласия с действиями товарища). Ребята с широким кругом общения легко устанавливают контакты с детьми, недавно пришедшими в группу.

В конце дошкольного возраста дети начинают ценить положительные личностные качества (раньше ценились игровые умения).