НЛП: управление креативностью

Все участники должны работать индивидуально, не подглядывая в рисунки соседей. Таким образом, каждый, включая исследователя, рисует собственную картину, и в результате в группе должно оказаться четыре карты проблемного пространства. Затем члены группы показывают друг другу картины и обсуждают допущения, которые скрыты за различными рисунками и интерпретациями. Некоторые инструкции относительно типов допущений, которые следует проверять, вы найдете на последующих страницах данного раздела. Сравнение карт, нарисованных различными людьми, и допущений относительно проблемного пространства – хороший способ обогатить ваши представления относительно сути этого пространства и выявить другие допущения.

Это упражнение направлено на проработку репрезентации и расширение восприятия проблемного пространства. «Интервизоры» должны объяснить свои рисунки, не пытаясь дать решение проблеме. Они всего лишь объясняют собственные репрезентации и допущения, которые за ними стоят. Другими словами, цель интервизора – не в том, чтобы решить проблему исследователя, но скорее расширить его/ее восприятие проблемного пространства. Группа, тем не менее, не предпринимает попыток найти конкретное решение для проблемы исследователя. Определение пространства решения будет рассматриваться в отдельном упражнении. Таким образом, в данном случае интервизоры не пытаются подсказать исследователю пути решения его проблемы; они всего лишь показывают и комментируют способ собственной репрезентации проблемного пространства для данной ситуации. Разумеется, уже сам факт иной репрезентации может дать толчок к тому, чтобы восприятие проблемы исследователем начало меняться.

В заключение исследователь должен предоставить группе обратную связь, рассказав о том, как расширилась его собственная карта проблемного пространства. Исследователь формулирует проблему снова и описывает, каким образом изменилась его карта.

Подводя итоги:

1) исследователь описывает проблему, над которой он/она работает (не более пяти минут);

2) каждый участник, включая исследователя, рисует картину, или визуальную карту, проблемного пространства (не более пяти минут);

3) члены группы сравнивают картины, объясняют их и обсуждают скрытые за ними допущения. Дискуссию следует также ограничить по времени, примерно пять минут на человека.

Базовое предположение этого упражнения гласит: составление внешних карт в форме рисунков – эффективный метод для того, чтобы:

1) признать возможность построения разнообразных карт;

2) выработать множественные точки зрения на проблемное пространство.

Упражнение «Интервизия»

1. Исследователь описывает свою проблему или цель остальным участникам группы. Составьте лаконичное описание, короткий отчет, описывающий вашу проблему. Возможно, вам стоит записать его и поискать в описании ключевые слова, которые могут показаться особенно неоднозначными или проблематичными.

2. Каждый участник группы (включая исследователя) самостоятельно рисует картину, представляющую его/ее понимание проблемного пространства. Это может быть набросок, метафора или символическая репрезентация.

3. Члены группы обмениваются рисунками, сравнивают и комментируют их. Исследуйте убеждения, ценности и допущения, которые использовал каждый участник относительно собственной репрезентации рассматриваемого проблемного пространства.

Для каждого ключевого элемента картины (символа визуализации) задавайте вопрос: «Благодаря каким допущениям вы выбрали именно эту репрезентацию?»

Исследуйте допущения относительно проблемного пространства применительно к следующим областям:

• Каковы ваши допущения относительно «где», «когда», «что», «как», «почему» и «кто» проблемной ситуации?

• Какие элементы проблемы, согласно вашим допущениям, являются приоритетными?

• Согласно вашим допущениям, эта проблема относится к категории проблем «как сделать» или «хочу сделать»?

• Согласно вашим допущениям, проблема заключается в мотивации? Организации? Коммуникации? Роли лидера?

• С чьей точки зрения вы строили свою воображаемую конструкцию?

• Каковы были ваши допущения относительно взглядов и ценностей лиц, вовлеченных в проблему?

• Каковы были ваши допущения относительно причины проблемы?

• Каковы были ваши допущения относительно симптомов проблемы?

• Каковы были ваши допущения относительно результата проблемы?

• Каковы были ваши допущения относительно ожидаемых эффектов достижения этого результата?

• Какой вид визуализации системы и проблемы вы использовали?

• Стимулировали ли вы мысленно какие-либо сценарии или взаимодействия?

• На каких уровнях, согласно вашим допущениям, находятся ограничивающие факторы или препятствия:

– Окружение (где, когда)?

– Поведение (что)?

– Способности (как)?

– Убеждения и ценности (почему)?

– Идентификация (кто)?

РАЗДЕЛ 6.3. КАРТА A

Ключевые положения