Наваждение: мировая проблема

б) Усваивать Свет, впитывать его в себя, а затем сознательно и научно проецировать его в мир наваждения. Учителя, высшие посвященные и мировые ученики делают это без посторонней помощи, если возникает необходимость, и им не требуется защита группы или помощь Света группы членов.

в) Использовать Свет не только через впитывание и проецирование, но также благодаря сознательному использованию Воли, несущей энергию на луче проецируемого Света. К этому ученики добавляют создание постоянного и устойчивого фокуса. Проецируемый таким образом луч Света используется двояко: он действует динамично, подобно тому как сильный ветер изгоняет и рассеивает плотный туман, или подобно лучам Солнца, осушающим и впитывающим мглу. Он также действует как луч прожектора, по которому может прийти новое и часть божественного намерения. Новые идеи и желанные идеалы могут пройти “по лучу” подобно тому, как луч прожектора направляет и приводит самолеты к желаемому месту посадки.

а. Рассеивание Индивидуального Наваждения

Теперь мы рассмотрим способ, посредством которого индивидуальный стремящийся может достичь успеха в рассеивании наваждений, в течение веков определявших его жизнь в трех мирах. Желание доминировало над ним в течение четырех пятых его опыта воплощения. Он начал трансмутировать свое желание в устремление и стремится к реализации со всей преданностью, страстью и желанием, на которые он способен. Именно тогда он осознает отвратительную природу наваждений, в которых автоматически и естественно пребывает. Наваждение возникло тогда, когда человек распознал и стал регистрировать желание как побуждение, демонстрируя тем самым свою человечность и свое отличие от животного, потому что именно разум открывает существование желания. Инстинктивное стремление удовлетворить желание, врожденное и присущее низшей природе, уступает место 203] планомерному стремлению удовлетворить желание, вызывающему непосредственное использование разума. Так грань между животным и человеком становилась всё более очевидной, и миллионы лет тому назад проявилось фундаментальное выражение чистого эгоизма. Позже, в ходе эволюции и по мере того как желание смещалось от одного планируемого удовлетворения к другому, оно начало все меньше принимать физический аспект, и люди все больше стали искать удовлетворения в эмоциональном опыте и в его драматизации. Это привело к появлению драмы как первого художественного выражения. Так в течение веков человек дополнял индивидуальное эмоциональное и драматическое существование замещающим погружением в него, проявляя себя вовне и дополняя свою драму, желания и цели теми, что были созданы творческим воображением, и закладывая фундамент для реального и осмысленного осознания части в ее отношении к целому. Так с самых ранних атлантических времен был заложен фундамент для раскрытия чувства мистической двойственности через различение стадий восприятия антропоморфного божества и далее к осознанию Реальности в самом человеке до тех пор, пока наконец мы не подошли к проблеме ученика. На этой стадии Страж Порога противостоит Ангелу Присутствия и имеет место последний и главный конфликт.

Дуалистическое сознание кульминирует во время Третьего посвящения в завершающей борьбе между парами противоположностей и в триумфальной победе Ангела, воплощения Сил Добра в индивидууме, в группе и в человечестве. После чего отмирает дуализм и желание того, что материально и не является отождествленным с Целым. Достигается Единство и “жизнь с избытком”.

Процесс, которому следует ученик, сознательно работающий 204] над рассеиванием наваждения в своей жизни, можно разделить на четыре стадии, которые можно определить следующим образом:

1. Стадия распознавания наваждения или наваждений, скрывающих Реальное. В каждом конкретном жизненном кризисе эти наваждения зависят от Луча личности.

2. Стадия фокусирования сознания ученика на ментальном плане и собирания Света в точку фокуса так, что просветление становится отчетливым, работа, которую необходимо сделать, – ясно видимой, а прожектор ума – направленным на наваждение, которое планируется рассеять.

3. Стадия направления. Она требует устойчивого и осмысленно направляемого излияния Света в темные места астрального плана; при этом следует помнить, что Свет позволяет ученику делать две вещи:

а) Рассеивать наваждение – опыт, приносящий удовлетворение.

б) Видеть Реальное – ужасающий опыт, брат мой.

4. Стадия отождествления с Реальным, с которым вступают в контакт после рассеивания наваждения. В дополнительном Свете, который теперь стал доступен, возможно дальнейшее распознавание еще более тонких наваждений, которые, в свою очередь, должны быть рассеяны.

Данный процесс распознавания, фокусирования, рассеивания и последующего откровения идет непрерывно с того момента, когда ученик начинает прокладывать Путь Принятого Ученичества, вплоть до Третьего посвящения.