Мир, в котором я живу. Программа по познавательно-исследовательскому развитию дошкольников

Настоящая парциальная образовательная программа разработана с учетом вышеназванных требований ФГОС ДО. В ней указаны основные методические подходы к формированию исследовательской деятельности, прослежена возрастная динамика ее становления, начиная с первой ранней группы по подготовительную к школе включительно, что обеспечивает преемственность познавательно-исследовательского развития воспитанников.

Цель программы: теоретическое, методическое и содержательное обоснование необходимости и возможности познавательно-исследовательского развития дошкольников.

Главный постулат: познавательно-исследовательские возможности дошкольников очень велики; 0–6 лет – сенситивный период, когда формируются навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Базовым педагогическим положением выступает утверждение ФГОС ДО о том, что познавательно-исследовательское развитие дошкольников представляет собой важнейший компонент целостного образовательного процесса и реализуется во всех видах деятельности. Это требует соблюдения преемственности в использовании разных форм обучения и как следствие объединения занятий в циклы, модули, проекты, технологические блоки.

Теоретической основой программы служит положение, что мышление детей первых семи лет жизни наглядно-действенное и наглядно-образное. Поэтому познавательно-исследовательская деятельность как метод образования соответствует возрастным психологическим и познавательным особенностям дошкольников.

Важные условия успешного познавательно-исследовательского развития воспитанников:

– поддержка их инициативы и самостоятельности во всех видах деятельности;

– одобрение принятия собственных решений, выражения своих чувств и мыслей;

– создание богатой развивающей среды, рациональная организация образовательного пространства;

– обеспечение разнообразия материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) для игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности всех воспитанников;

– экспериментирование с доступными детям материалами.

Важнейшие факторы успешной реализации программы

Формирование у детей интеллектуальных умений, что подразумевает способность видеть динамику явлений, умение прогнозировать конечный результат исследуемых процессов и явлений, наличие навыков мысленного моделирования, позволяющих объединить увиденное с теми знаниями, которые получены из других источников.

Реализация программы через все формы детской деятельности: организованную, игровую, познавательную, свободную, домашнюю.

Реализация программы через все формы организации образовательного процесса: занятие, прогулка, режимные моменты, игра, свободная деятельность.

Объединение усилий ДОО и семьи, для чего необходимо постоянно повышать педагогическую грамотность родителей с целью осознания ими значения познавательно-исследовательской деятельности для полноценного развития личности их ребенка.

Понимание педагогическим коллективом и родителями того факта, что формирование самостоятельности ребенка является фокусом, в котором сходятся все направления его развития: социально-коммуникативное, речевое, физическое, познавательно-исследовательское, художественно-эстетическое.

Ведущим принципом образования выступает его научность. Проводя самостоятельные исследования, дети всегда получают истинные, научные знания.

Основные методы образования: наблюдение, эксперименты и собственная продуктивная деятельность дошкольников в природе, в уголке природы, в лаборатории, на участке ДОО и дома. С одной стороны, эти методы максимально соответствуют возрастным особенностям детей первых семи лет жизни (наглядно-образному и наглядно-действенному мышлению), с другой – позволяют устанавливать реальные связи, существующие в природе.

Ведущей формой организации педагогического процесса служит комплексное занятие, в ходе которого одновременно реализуется несколько направлений развития ребенка.

Основной принцип организации образовательного процесса – многообразие форм и методов обучения.

Ведущий принцип взаимоотношений взрослых и детей – их совместная деятельность, позволяющая максимально раскрыться потенциальным возможностям личности ребенка.

Основной принцип воспитания – создание простора для детского творчества, поощрение пытливых и любознательных, стимулирование самостоятельных поисков отдельных фактов и общих природных закономерностей.

Доминирующими эмоциями ребенка относительно образовательного процесса должны быть радость от общения со взрослым, удовлетворение от процесса познания, ощущения собственной силы и своей значимости в мире.

3. Целевой раздел

3.1. Общие положения

В основу парциальной образовательной программы «Мир, в котором я живу» положены три утверждения: