Методика тренировок по интеллектуальным играм

Правила игры. Перестановкой букв получите из каждой тройки слов имена и фамилии всем вам известных людей.

ватман лис лес = Станислав Лем

грива гелий веер = Валерий Гергиев

ерунда экран ода = Конрад Аденауэр

карлик ворона индий = Ираклий Андроников

обломок хруст риф = Христофор Колумб

обман лирик вдова = Владимир Набоков

пень сон зал = Поль Сезанн

ребро шеф тир = Роберт Фишер

3. 5 . ПОДГОТОВКА ТРЕНЕРА К ЗАНЯТИЮ

Главное, не делать ничего "насильно" или "обязательно". Интеллектуальные игры – увлекательный мир и если кто-то не хочет больше ходить в клуб, то и не нужно заставлять. Кто хочет – придет сам. Моя практика доказывает это все время. Школьник вырастает, начинает готовиться к поступлению в институт и перестает ходить в клуб. А потом многие возвращаются.

Нет обучения без общения и, следовательно, без устанавливаемых в процессе общения отношений между тренером и тренирующимися. Не секрет, что в любой области преподавательской деятельности (школа, институт), результат обучения выше, если у обучающихся есть контакт с преподавателем. В этом случае, через отношение учеников к учителю, формируется отношение к преподаваемому предмету и миру в целом. Это и есть воспитание.

Учить и/или тренировать – значит организовать познавательную деятельность обучаемых. Знание тренером материала по существу – обязательна. Трудность предлагаемых во время тренировки заданий и вопросов – основной, решающий фактор воспитания ума. Здесь прежде всего тренеру понадобится знание возрастных и индивидуальных особенностей своих подопечных. Не обойтись и без интуиции. Интуиция развивается постоянными наблюдениями и размышлением.

Задача тренера – помочь подопечным сформировать целостное представление о мире. Надо продумать, как осуществить связь между предлагаемыми заданиями и вопросами, определить какие свойства и качества предстоит развить на конкретной тренировке.

В наше время, когда источники информации увеличились, подлинно всесторонне развитие тренера особенно важно, потому что он призван разъяснять сведения, получаемые тренирующимися из других источников. Альберт Эйнштейн как-то заметил: "Хороших физиков достаточно, способных же учителей все еще слишком мало". А способных тренеров, развивающих мышление подопечных – еще меньше.

Тренировка, такое обыденное, казалось бы явление, на самом деле представляет собой событие величайшей важности: формируются деятели общества будущего. Более того, через своих потомков они понесут влияние этих занятий следующему поколению.

Какие методы обучения следует применять тренеру во время тренировки? Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выделяют:

а) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);

б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

в) практические методы (подопечные получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

Словесные методы. Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения, так как позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения. С помощью слова тренер может вызвать в сознании яркие картины прошлого, настоящего и будущего человечества. Слово активизирует воображение, память, чувства, ассоциации тренирующихся.

Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой.

Рассказ предполагает устное повествовательное изложение содержания осваиваемого материала. Этот метод применяется, в основном, на тренировках детских и юношеских команд, при освоении новой темы. К рассказу, как методу изложения новых знаний, обычно предъявляется ряд требований. Рассказ должен:

содержать только достоверные и научно проверенные факты;

включать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, доказывающих правильность выдвигаемых положений;

иметь четкую логику изложения;

быть эмоциональным;

излагаться простым и доступным языком;

отражать элементы личной оценки и отношения тренера к излагаемым фактам, событиям.

Объяснение предполагает словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. К объяснению чаще всего прибегают на тренировка, посвященных техники составления вопросов и заданий. Использование метода объяснения требует:

точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса;

последовательного раскрытия причинно-следственных свя­зей, аргументации и доказательств;

использования сравнения, сопоставления, аналогии;

привлечения ярких примеров;

безукоризненной логики изложения.