Методика тренировок по интеллектуальным играм

Развивающее обучение понимают как учебный процесс, в котором, наряду с передачей конкретных знаний, уделяется должное внимание процессу интеллектуального развития человека, направленного на формирование его знаний в виде хорошо организованной системы, на отработку когнитивных структур и операций в рамках этой системы.

Стремление человека к интеллектуальной, физической и духовной деятельности вложено в человека, как полагал Песталоцци, от рождения самим Творцом, и воспитание должно помочь ему осуществиться.

Всякое обучение должно основываться на наблюдении и опыте и подниматься к выводам и обобщениям. В результате наблюдений ребенок получает зрительные, слуховые и другие ощущения, которые пробуждают в нем мысли и потребность говорить. Обучение способствует накоплению учеником, на основе его чувственного опыта, запаса знаний и развивает его умственные способности. Необходимо интенсивно повышать силы ума, а не только экстенсивно обогащаться представлениями. Осуществлять умственное образование детей и подростков следует посредством системы специально подобранных для каждой степени обучения и последовательно проводимых упражнений и заданий, которые развивают интеллектуальные силы и способности подрастающего поколения. Именно эти идеи Песталоцци применяются мною во время тренировок детских и подростковых команд.

Существуют простейшие элементы всякого знания о вещах и предметах, усваивая которые человек познает окружающий его мир. Этими элементами являются число, форма, слово. (Кстати, именно на этих представлениях построен и тест Айзенка). Поэтому весь процесс тренировок следует строить путем постепенного и последовательно перехода от части к целому.

Должна соблюдаться строгая последовательность, детям и подросткам следует давать лишь то, к чему они вполне подготовлены, но не следует преподносить им то, с чем они не могут справиться. Ничего не отвращает детей от учебы так, как задания, с которыми они периодически не справляются.

Главная задача тренера сформировать гармонически развитого человека, который должен принять в будущем полезное участие в жизни общества. Нравственность вырабатывается в детях, прежде всего, личным примером тренера, а также постоянным (но ненавязчивым, не в виде занудных бесед) вырабатыванием в детях чувства "команды".

Умение жить и работать "одной командой", доверие к людям, как нельзя лучше развивает нравственные качества подрастающего человека. Это тот иммунитет, который даст ему возможность выстоять в условиях нарастающей агрессии нашей жизни, не потерять веру в друзей, не озлобиться, а значит сохранить, в первую очередь, себя как ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ.

Идеи Песталоцци, как известно, развил немецкий педагог Адольф Дистервег (1790-1866). Именно он сформулировал постулат о том, что источником развития педагогики является опыт учителя.

Кроме того, Дистервег выдвинул требование о том, чтобы воспитание носило культуросообразный характер. Он писал что "при воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек и где предстоит ему жить, одним словом, всю современную культуру в широком и всеобъемлющем смысле слова…"[13]

В результате, Дистервег сформировал законы и правила развивающего обучения. Я нашла нужным привести их здесь, так как организация тренировок в детских и подростковых командах, проходит сообразно этим правилам. (Например, команду я формирую, подбирая детей с примерно одинаковым уровнем развития, что, в дальнейшем, приводит к плавному росту знаний и умения ВСЕЙ КОМАНДЫ, в целом).

I. Правила обучения, относящиеся к ученику, к субъекту.

Обучай природосообразно!

Руководствуйся при обучении естественными ступенями развития подрастающего человека!

Начинай обучение, исходя из уровня развития ученика, и продолжай его последовательно, непрерывно, без пропусков и основательно!

Не учи тому, что для ученика, пока он это учит, еще не нужно, и не учи тому, что для ученика впоследствии не будет более нужно!

Обучай наглядно!

Переходи от близкого к далекому, от простого к сложному, от более легкого к более трудному, от известного к неизвестному!

Веди обучение не научным, а элементарным способом!

Преследуй всегда формальную цель или одновременно формальную и материальную; возбуждай ум ученика посредством одного и того же предмета, по возможности разносторонне, а именно: связывай знание с умением и заставляй его упражняться до тех пор, пока выученное не сделается достоянием подсознательного течения его мыслей!

Никогда не учи тому, чего ученик еще не в состоянии усвоить!

Заботься о том, чтобы ученики не забывали того, что выучили!