Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

Вопрос 6. Санька – мальчик мечтательный, с выдумкой и фантазией. Санька – верный друг, умеет понимать и ценить людей; он сразу почувствовал в дяде Сергее интересного и доброго человека. А дядя Сергей тоже выдумщик и фантазер и эти качества умеет ценить в других. Не случайно он дал кораблику имя «Мечта». Он увидел в Саньке близкого себе человека. И хотя Санька еще маленький, его и дядю Сергея связывала настоящая дружба.

Вопрос 7. Главный герой рассказа Санька – совсем еще маленький мальчик. Его представления о жизни по-детски наивны. Но это мальчик с богатым воображением, он близок к природе и хорошо ее чувствует. Желание Саньки посмотреть, где просыпается солнце, говорит и о его детской наивности, и о его любви к природе (он все природное считает живым, близким себе). Назвав рассказ «Где просыпается солнце», писатель как бы сразу выделяет эти черты в герое как самые важные. А еще такое название звучит для юного читателя интригующе.

Вопрос 1 (доп.). Примерный план:

I. Первая встреча с дядей Сергеем.

II. Такая интересная зима.

III. Долгое отсутствие дяди Сергея.

IV. Неожиданное возвращение дяди Сергея и его подарок.

1. Приезд дяди Сергея.

2. Описание кораблика.

3. Ремонт кораблика.

4. Выбор имени для кораблика.

5. Подъем флага.

V. История об удивительном кораблике.

Вопрос 2 (доп.). Санька наверняка не знает, кто такой ихтиозавр, и поэтому не понимает, почему дядя Сергей называет самовар этим «чудным» словом. Ихтиозавры – вымершие доисторические животные. Дядя Сергей – человек городской, самовар для него почти так же необычен, странен, как вымершее животное.

Вопрос 3 (доп.). «Стапель» – площадка на верфях для постройки судов и спуска их на воду. «Рея» – поперечный брус на мачте для крепления парусов. «Шлюпка» – лодка.

Замечательный рассказ Е. И. Носова позволяет организовать самую разнообразную работу с текстом. В рабочей тетради в дополнение к вопросам и заданиям в учебнике предложены задания, помогающие учащимся охарактеризовать персонажей, увидеть своеобразие построения рассказа (восстановление порядка следования событий при «обратном» расположении их в рассказе), понять роль сравнений, вчитаться в выразительное слово писателя.

Урок 118. Тема: «Веселое путешествие на корабле»

(А. К. Вестли«Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик»)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей;

• учить сравнивать персонажей;

• нравственное воспитание: воспитание такта и деликатности, умения ценить людей не по внешним признакам их жизни (богатый – бедный), а по их качествам, отношению к людям;

• продолжать развитие речи: обогащение словаря учащихся за счет специальной (морской) лексики; развитие речевого чутья при работе со значениями слов.

Виды работы:

• чтение;

• пересказ;

• беседа по вопросам;

• сравнение персонажей;

• речевая работа: толкование слов.

Дополнительные вопросы

1. Знаете ли вы, что такое: «трап», «шхуна», «сходни», «пробили склянки», «поднять якорь», «палуба», «кубрик», «койка», «шхеры», «гавань», «кают-компания», «морской узел»?

2. Сравните отношение к Мадсу и его семье школьных товарищей: Сигурда и «противного» мальчика.

3. Можно ли назвать всех членов семьи людьми счастливыми, хотя они и бедные? Обоснуйте ответ.

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. Всем было весело, потому что праздник проходил как веселая игра и все были ее участниками. А прошла игра весело потому, что папа все хорошо продумал, подготовил и дети об этом не знали. Праздник стал для них сюрпризом.

Вопрос 1 (доп.). «Шхуна» – парусное судно; «отбивать склянки» – ударом корабельного колокола отмечать каждые полчаса времени; «кубрик» – помещение для матросов; «шхеры» – скалы у морских берегов; «кают-компания» – общее помещение на судне для еды, отдыха.

Вопросы, помогающие понять и оценить произведение А. К. Вестли, предложены в рабочей тетради.

Уроки 119, 120. Тема: «В доброй Стране Дальней»

(А. Линдгрен«Мио, мой Мио»)

Задачи:

• дать первоначальные представления о жанре повести-сказки;

• продолжить знакомство с мировыми культурными ценностями: дать первоначальные сведения о шведской детской писательнице Астрид Линдгрен;

• закрепить представление о сказке;

• в ходе беседы обсудить взаимоотношения взрослых и детей в семье (выработка коммуникативных УУД), а также нравственные вопросы на основе содержания произведения;

• нравственное воспитание: воспитание чувства доброты, сострадания к бедным и обездоленным.

Виды работы:

• вступительный рассказ учителя о писательнице;

• чтение;

• выборочное чтение;

• беседа по вопросам;

• творческая работа (рабочая тетрадь).

Дополнительный вопрос

Какие еще произведения Астрид Линдгрен вы читали?