Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

Уроки 82, 83. Тема: «Как полыновцы изучали русский язык»

(Ю. И. Коваль«Полынные сказки»; учебная статья «Юрий Иосифович Коваль»)

Задачи:

• закреплять представление о сказке и рассказе;

• развивать представление о средствах речевой выразительности (повтор, эпитет);

• учить характеризовать персонажей;

• расширять представление об образе автора;

• расширять представление о российской школе (национальная школа; обучение в ней русскому языку);

• продолжать работу по развитию речи: развитие речевого чутья при объяснении текстовых выражений, эпитетов.

Виды работы:

• чтение;

• выборочное чтение;

• составление сложного плана;

• пересказ по плану;

• беседа по вопросам;

• характеристика персонажей, в том числе автора;

• речевая работа: работа с речевым повтором, эпитетами, сопоставление русских и мордовских слов, перевод;

• работа с учебной статьей.

Дополнительные вопросы

1. Вы догадались, кто такая Лёля?

2. Прочитайте три первых абзаца (с. 127–128). Какие слова и выражения здесь повторяются несколько раз? Что выражено этим повтором?

3. «Кати коса, кати коза…» Вы поняли, что значат эти выражения? А сможете перевести отдельно каждое слово?

4. Лёле кажется, что полыновское (мордовское) слово «ломань» должно быть связано с русским словом «ломать». Она права в этом предположении?

5. «В комнате было светло-светло. Странно, огромно и празднично». Попробуйте объяснить, почему выпавший снег именно так изменил комнату.

6. «Из труб валил новый дым – снежный, зимний». Нравятся ли вам эти эпитеты, чем?

7. Расскажите, как Татьяна Дмитриевна учила детей русским словам.

8. Кто из героев прочитанного рассказа вам запомнился? Чем?

9. «Я никогда в жизни не видел, чтобы кто-нибудь так хорошо рисовал домик и корову». Как вам кажется, мама и вправду так хорошо рисовала их?

10. Что вам особенно понравилось в «Полынных сказках» Юрия Иосифовича Коваля? Расскажите, каким представляется вам автор этих рассказов. Какой это человек?

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. Полыновцы – это народ мокша, а язык – мокшанский, разновидность мордовского. Автор называет его полынным, потому что деревня, где жили Лёля и ее друзья, называлась Полыновкой.

Вопрос 3. Ответ на первую часть вопроса дети найдут в тексте. Уроки русского языка в полыновской школе больше похожи на уроки иностранного языка в русской школе, потому что русский язык для многих полыновских ребят был неродным.

Вопрос 5. Повтором здесь выражена радость.

Вопрос 6. План может быть таким:

I. Выпал снег. (Первый снег.)

II. Татьяна Дмитриевна читает праздничные стихи. (Праздничные стихи в честь первого снега.)

1. Стихи Пушкина.

2. Ребята обсуждают стихи.

III. Дед Игнат «на дровнях обновляет путь». (Первая поездка на санях.)

Вопрос 1 (доп.). Лёля – это мама мальчика, от лица которого ведется рассказ: в сказках она вспоминает свое детство.

Вопрос 2 (доп.). Трижды повторяется выражение «это было» и четыре раза слово «болеть». Повторение слов «это было» помогает читателю понять, что автор пытается вспомнить очень давние события. А повторение слова «болеть» дается автором для уточнения.

Вопрос 4. Лёля, конечно, не права. Эти слова из разных языков, и они похоже звучат случайно, а не потому, что похожи по значению.

Вопрос 5 (доп.). «Странно» потому, что все стало по-другому. «Огромно» потому, что светлое помещение кажется более просторным, чем темное. «Празднично» потому, что все вокруг ярко, светло, приятно.

Вопрос 10 (доп.). Автор этого произведения – умный, добрый, наблюдательный и талантливый человек. Он очень любит маму, которая кажется ему лучшей на свете. Автор – человек с чувством юмора. Он любит родной язык, хорошо им владеет (можно вспомнить, какие точные слова он находит для рассказа о своем детстве и о детстве мамы).

В рабочей тетради есть задания, в которых продолжается работа над характеристикой персонажей, обращается внимание на значимые детали содержания (приметы деревенской жизни), выразительные эпитеты, предлагается иллюстрирование.

Уроки 84, 85. Тема: «Сельская школа»

(В. П. Астафьев«Сельский учитель»)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей;

• развивать представление о средствах речевой выразительности в прозе;

• расширять представление о российской школе (сельская довоенная школа);

• продолжать развитие речи: расширять словарь учащихся за счет разговорной и устаревшей лексики; развивать речевое чутье при определении значений слов, при работе с образными выражениями.

Виды работы:

• чтение;

• беседа по вопросам;

• составление плана;

• пересказ;

• речевая работа: выбор слов и выражений из заданного ряда для характеристики персонажей; толкование образных слов и выражений; подбор синонимов.

Дополнительные вопросы