Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

Задачи:

• учить характеризовать персонажей по их поступкам и речи;

• закреплять и развивать представление о построении произведения: нарушение последовательности событий;

• эмоциональное и нравственное развитие учащихся: формирование чувства сопереживания, сочувствия, верности долгу;

• воспитывать любовь к природе, ко всему живому;

• продолжать развитие речи: расширять словарный запас школьников за счет перевода слов из пассивного словаря в активный; развивать речевое чутье за счет толкования слов и выражений; расширять представление учащихся о сфере употребления слов («деревенские», разговорные слова);

• познакомить со старинным речевым эпитетом.

Виды работы:

• чтение текста;

• выразительное чтение;

• выборочное и поисковое чтение;

• составление плана, озаглавливание пунктов плана назывными предложениями;

• восстановление последовательности событий;

• пересказ текста по событиям;

• пересказ эпизодов с заменой лица;

• пересказ близко к тексту;

• беседа по вопросам;

• характеристика персонажей по их отношению к животным;

• речевая работа: толкование слов и выражений; выделение примет деревенской речи.

Дополнительные вопросы

1. Разделите текст на три части по событиям. Составьте сложный план, разделив каждую из этих частей на более мелкие части.

2. Перескажите рассказ по частям, старайтесь пересказывать близко к тексту, используя авторские слова и выражения.

3. Прочитайте на с. 119 три первых абзаца. Перескажите этот отрывок, изменив его так, чтобы рассказ велся от третьего лица.

4. В рассказе нарушена последовательность происшедших событий. Восстановите эту последовательность: Однажды дед Ларион пошел охотиться…

5. Дед Ларион и Ваня. Расскажите о них: какие они?

6. Сравните отношение к Ване и зайцу ветеринара, бабки Анисьи, аптекаря и Карла Петровича.

7. Как вы понимаете выделенные слова в выражениях: «жалостливая бабка Анисья», «молчание становилось тягостным», «в сердцах крикнул», «спотыкающийся рассказ», «молнии исподтишка… били в луга», «лунный кратер», «выходить зайца», «вот-вот… умрет», «пенсне», «пациент», «коновал», «онучи», «сени»?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Автор нарушил последовательность событий для занимательности, чтобы было интереснее читать. Читателю хочется узнать, что случилось с зайцем и почему дед Ларион и Ваня так хотят его вылечить. Но узнает он об этом только в конце рассказа.

Вопрос 4. Похож добротой, справедливостью, знанием природы и повадок животных.

Вопрос 5. По-деревенски говорит бабка Анисья. Приметы нелитературной речи: «сердешный», «пущай» (вместо: пускай), «ай случилось» (вместо: или случилось), «ежели» (вместо: если), «большая у него охота» (вместо: он хочет).

Вопрос 6. Описание грозы у Паустовского такое, что позволяет читателю как бы увидеть эту грозу. Помогают этому эпитеты («серая рябь», «бесшумные молнии», «пыльная дорога», «крупные капли»), а также очень точное сравнение пыльной дороги после первых крупных капель дождя с лунной поверхностью, где есть кратеры.

Вопрос 1 (доп.). Сложный план может быть следующим:

I. Бесполезный визит к ветеринару и возвращение домой.

1. Бессердечный ветеринар.

2. Добрый совет Анисьи.

3. Поспешное возвращение домой.

II. В городе.

1. Помощь аптекаря.

2. Гроза.

3. Согласие Карла Петровича лечить зайца.

4. Выздоровление зайца.

5. Знаменитый заяц.

III. История о зайце.

1. В гостях у деда Лариона.

2. Заяц-спаситель.

3. Вина деда Лариона.

Вопрос 3 (доп.). При пересказе от третьего лица изменить надо только те предложения, в которых есть личные местоимения (я, мы, мне). Местоимение я можно заменить словом автор или словосочетанием автор рассказа; местоимение мы – словами дед с гостем, автор с дедом; местоимение мне – на ему. Вместо простых предложений можно употребить сложноподчиненные (косвенная речь): Автор рассказывает, что этой ночью он ночевал… Автор говорит, что они пили чай ночью… и за чаем дед рассказал ему…