Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие

Стихотворение Юрия Могутина «Убежал» примыкает к рассказу «Находка» тематически (животное взяли в дом), но противоположно ему по смыслу. Это дает возможность, сравнивая произведения, обсуждать на уроке вопрос о разумном и осмотрительном отношении к животным.

Все три произведения написаны для детей младшего возраста и удобны для работы над техникой чтения, выразительным чтением. Достаточно много материала они дают для речевой работы.

В рабочей тетради предлагается определить, кому принадлежат слова в тексте (подготовка к чтению по ролям), соотнести загадки и рисунки к ним. В тетради также имеются загадки и вопросы, ориентирующие учащихся на внимательное слушание и чтение текстов, запоминание деталей.

«Находка»

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Слово находка в заглавии имеет, конечно, два значения: «то, что нашли (мальчик нашел)» и «кличка собаки».

Вопрос 3. Возможный ответ: «жалобно скулит»; «крошечный»; «еще жалобней стал плакать»; «слепенький»; «дрожал»; «все плакал жалобно».

Ю. Могутин «Убежал»

Дополнительный вопрос

Сравните рассказ «Находка» и стихотворение «Убежал». Что в них общего и чем они различаются? Сравнивайте персонажей, события. Чему учат эти две истории?

Комментарий к вопросам

Вопросы 1, 2. Здесь важно отметить, что ежик – не домашнее животное и без особой нужды не должен жить в доме, особенно если это дом городской. В природе ему лучше.

Подводя итоги сравнения рассказа «Находка» и стихотворения «Убежал», можно обратиться к теме урока: герои того и другого произведения имели добрые намерения, они хотели помочь животным (щенку, ежику), но в истории со щенком доброе намерение превратилось в доброе дело, а в истории с ежиком доброе намерение пошло во зло ежику.

Малые фольклорные тексты (загадка и потешка про ежа) удобно использовать для выработки техники чтения, выразительного чтения («Передай голосом, что ты предупреждаешь ежа об опасности»), а также для работы с созвучием (рифмой). Можно выписать рифмующиеся слова, а затем спросить: «Сколько раз повторяется созвучная часть ежо́к, созвучная часть жок и созвучная часть о́жки?»

В качестве факультативной может быть предложена работа с иллюстрациями в учебнике.

Задание. На каком рисунке ежик настоящий, лесной, а на каком сказочный? Попробуй сам нарисовать ежика в красных сапожках.

Домашнее задание: стихотворение Б. В. Заходера и потешку выучить наизусть и читать выразительно.[3]

Урок 3. Тема: «Наши друзья и помощники»

(Е. И. Чарушин «Томка»)

Задачи:

• работать над техникой чтения;

• учить выборочному пересказу;

• расширять представления о животном мире;

• формировать первоначальное представление об образе автора;

• формировать первоначальные представления о тексте-описании (герой – какой он) и тексте-повествовании (рассказ о действиях, событиях);

• дать первоначальное представление о справочной литературе (словаре).

Виды работы:

• беседа (об авторе рассказа, писателе и художнике Е. И. Чарушине);

• чтение наизусть;

• чтение нового текста;

• заполнение пропусков в фрагменте текста словами автора (рабочая тетрадь).

Евгений Иванович Чарушин – писатель и художник. Он сам иллюстрирует свои рассказы. В рассказах и рисунках Е. И. Чарушина всегда виден человек, знающий и любящий животных. О них он умеет рассказать интересно, по-своему. «Томка» – один из рассказов цикла, который называется «Про Томку». Можно порекомендовать тем, кто не знаком с другими рассказами этого цикла, их прочитать.

В учебнике рассказ «Томка» содержательно связан с рассказом «Бишка» и как бы продолжает тему «Собака – помощник человека».

Комментарий к вопросам

Вопрос 5. О внешности говорят слова: уши длинные, хвост короткий; о характере – слова: понятливый, на охоте помогает, умный, не грязнуля.

Уроки 4, 5. Тема: «Мы в ответе за своих друзей – животных»

(Л. Н. Толстой «Котенок»; М. М. Пришвин «Ребята и утята»; В. Д. Берестов «Выводок»)

Задачи:

• отрабатывать навык чтения;

• выразительно читать (вопросительная и восклицательная интонации; передача чувства радости);

• пересказывать текст по вопросам;

• оценивать персонажи по их поступкам;

• работать над названием произведения;

• формировать первоначальное представление об образе автора;

• продолжать экологическое и нравственное воспитание: формирование ответственного отношения к животным и чувства сопереживания к попавшему в беду;

• вырабатывать библиографическую культуру (первоначальные представления о структуре книги – содержание, оглавление).

Виды работы:

• чтение;

• пересказ;

• словарная работа (определение значения слова через значения родственных слов);

• раскрашивание рисунка в соответствии с описанием в тексте (рабочая тетрадь);