Лабиринты общения, или Как научиться ладить с людьми

Это целые стихотворения или фрагменты стихотворений и поэм, четверостишия, двустишия… одна строка… «Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать». А может быть, это прозаическая крылатая фраза… – «держава для народа, а не народ для державы». Только проникновенные и проникающие в ум слова. «И чем случайней, тем вернее слагаются стихи навзрыд». Их много. «Ее глаза, как два тумана…» Они витают в облаках. «А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть покой!» Они приковывают взор. «Двадцатый век… Еще бездомней, еще страшнее жизни мгла (еще чернее и огромней тень Люциферова крыла)». Они завораживают. «О красном вечере задумалась дорога…» Они поражают философской глубиной. «Поймет ли он, чем ты живешь? Мысль изреченная есть ложь». Они заставляют задуматься о тщете сущего. «Вот так и жизнь пройдет, как прошли Азорские острова». Они запоминаются. «Мне кажется, что я магнит, что я притягиваю мины. Разрыв – и лейтенант хрипит. И значит, смерть проходит мимо». Они предупреждают. «Кто раз испил хмельной отравы гнева, тот станет палачом иль жертвой палача…»

Ради святых, не подумайте, что мы подумали, что коллажи и «навязчивая музыка» – это все. Это только примеры того, как, нестандартно мысля, можно изобрести способы, которые восполнят хотя бы отчасти черные дыры в эстетическом воспитании.

Разумеется, главное – в школьных программах. И придется, наверное, уточнить, что важнее для будущего гражданина: знать, что есть голосеменные и покрытосеменные или что Бетховен сначала посвятил свою Третью симфонию Наполеону, а когда узнал, что тот стал императором, разорвал посвящение и назвал симфонию Героической.

И, помимо школьной программы, надо бы еще системно-бессистемно все по многу раз преподносить в разных формах, в разное время, в разных местах, как это делается в художественных и музыкальных школах.

Внутришкольный клуб

В наших психолого-педагогических исканиях мы пришли к тому, что многие проблемы, по крайней мере старшеклассников, можно решить с помощью внутришкольного клуба, который условно можно назвать клубом культуры общения.

Действующая модель такого клуба была создана нами все в той же школе № 1041 как филиал «Маленького принца», к опыту которого по ходу изложения мы неоднократно апеллируем. Эта школа получила благодаря воплощению наших идей статус школы-гимназии. Она была экспериментальной базой факультета педагогики и психологии МГОПУ. Нам повезло с директором в этой школе. Маргарита Константиновна Мишина была человеком далеко не спокойным. Могла нашуметь на ученика или учителя. Но вот с педагогической совестью у нее все было в порядке. Школа при тех же бюджетных средствах выгодно выделялась среди многих школ Москвы ухоженностью. Почему бы это? Потому что директор была очень восприимчива к новым идеям. Практически все, что нами замышлялось, было воплощено благодаря ее директорской поддержке. В том числе и в первую очередь это – школьный клуб.