Креативный мозг. Как рождаются идеи, меняющие мир

Существуют некоторые клинические расстройства, которые характеризуются когнитивной ригидностью и отвращением к новизне. Одним из таких расстройств являются трудности обучения, связанные с невербальными функциями. Покойный Байрон Рорк, один из самых влиятельных специалистов в области возрастной нейропсихологии в Северной Америке, предположил, что дисфункция правого полушария особенно часто встречается при этом расстройстве. Наша теория «новизны-привычности» повлияла на некоторые работы Байрона, посвященные невербальным трудностям обучения, и он великодушно признал этот факт в своей книге, ставшей теперь классикой, «Невербальные трудности обучения: синдром и модель». Посвящение этой книги гласит:

В конце 40-х и начале 50-х годов Ральф М. Райтан опубликовал исследовательскую программу, которая произвела революцию в методах, применявшихся последние 40 лет для изучения научных и клинических аспектов нейропсихологии человека. В 1975 году Хелмер Р. Миклебаст напечатал главу под названием «Невербальные трудности обучения», которая оказала глубокое влияние на наши исследования. В 1981 году Элхонон Голдберг и Луис Коста представили классической научный труд, заложивший основу для моей нынешней работы над теорией и построением моделей. Без основополагающего исследования этих ученых представленная книга не могла бы увидеть свет. По этим и другим причинам, слишком многочисленным, чтобы перечислять их, книга посвящается этим четверым ученым – нравится им это или нет²⁰.

Исключительная умственная ригидность, одержимость рутиной и непереносимость новизны также являются отличительными признаками синдрома Аспергера, диагностической категории, которая значительно перекрывается с невербальными трудностями обучения, настолько перекрывается, что некоторые исследователи практически считают их одним заболеванием.

Когда мы с Алланом Клагером, который впоследствии стал моим постдоком, сравнивали когнитивные нарушения, вызванные диффузным повреждением мозга, в равной степени поражающим оба полушария, с когнитивными нарушениями, вызванными латерализованным повреждением либо левого, либо правого полушария, то мы заметили поразительное сходство между последствиями диффузного и правополушарного повреждения²¹. Почему же диффузное повреждение мозга, при котором структуры двух полушарий затрагиваются в равной степени, нарушает функцию правого полушария в большей степени, чем левого? Вероятнее всего, это происходит из-за связи правого полушария с новизной. Каждый из нас, несомненно, сталкивался в повседневной жизни с тем, что любой источник какого-либо нарушения, будь то болезнь или недостаток сна, затрагивает способность к решению новых задач в большей степени, чем задач уже изученных.

Изменения, которые происходят в мозге на протяжении всей жизни, также являются показательными. Правое полушарие взрослеет быстрее, и оно активнее, чем левое, у детей на ранних стадиях развития. Группа французских ученых под руководством Кэтрин Хирон провела элегантное исследование с применением ОЭКТ (однофотонной эмиссионной компьютерной томографии). Исследование показало, что правое полушарие активнее левого у детей от 1 до 3 лет, но после трех лет картина меняется на противоположную²². Это очень хорошо согласуется с тем фактом, что способность обрабатывать новую информацию особенно важна в детстве, когда мир еще не исследован. Но правое полушарие, по сравнению с левым, раньше прекращает сопротивление в результате возрастной атрофии, по мере того как мы подходим к старости²³. Возможно, это говорит о том, что по мере старения жизнь становится все более привычной и мы все реже сталкиваемся с новыми задачами, тем самым лишая правое полушарие нейропротекторного влияния нейропластичности, этого результата активной деятельности. По крайней мере, так было до сего времени. Сохранится ли такая ситуация в дивном новом мире все ускоряющихся информационных и технологических изменений в обществе и какое значение имеют эти изменения для старения мозга – к этим интригующим вопросам мы вернемся в Главе 11.

В качестве вывода можно сказать, что все наблюдения, рассмотренные в этой главе, сходятся в одном и том же. Они подчеркивают особенную роль правого полушария в обработке новых когнитивных задач.