Компетентность в современном обществе

Spencer L. N. (1983) Soft Skill Competencies. Edinburgh: Scottish Council for Research in Education.

Stallings J. A. and Kaskowitz D. H. (1974) Follow Through Classroom Observation Evaluations 1972-73. Stanford Research Institute.

Sykes A. J. M. (1969) Navvies: Their Work Attitudes. Sociology, 3, p. 21, 157.

Tannenbaum A. (1968) Control in Organizations. New York: McGraw-Hill.

Taylor C. W. and Barren F. (1963) Scientific Creativity. New York: Wiley.

Taylor С W., Smith W. R. and Ghiselin B. (1963) The Creative and Other Contributions of One Sample of Research Scientists in Taylor C. W. and Barren F. (eds.). Scientific Creativity: Its Recognition Development. New York: Wiley.

Timmons, Smollen and Dingee. New Venture Creation. New York: Institute for New Enterprise Development.

Toffler A. (1981) The Third Wave. London: Bantam Books.

Torney J. V., Oppenheim A. N. and Farnen R. F. (1976). Civic Education in Ten Nations. Stockholm: Almgvist and Wiksell. New York: Wiley.

Torrance E. P. (1965) Current Research on the Nature of Creative Talent in Anastasi, A. (ed.). Individual Differences. New York: Wiley.

Triandis H. C. (1966) The Analysis of Subjective Culture. New York: Wiley.

Van Beinum H. (1965) The Morale of The Dublin Busmen. London: Tavistock Institute.

Verba S. et al. (1971) Modes of Democratic Participation: Cross National Comparisons. Beverley Hills, California: Sage Publications.

Vogel E. F. (1979) Japan as Number One: Lessons for America. New York: Charles E. Tuttle Co.

Vroom V. H. (1964) Work and Motivation. New York: J. Wiley.

Walker N. (1961). Morale in The Civil Service. Edinburgh University Press.

Weber M. (1958) Trans. Talcott Parsons. The Protestant Ethic The Spirit of Capitalism. Scribnen.

Winter D. G. (1979) An Introduction to Leadership and Management Education and Training: Theory and Research. Boston: McBer.

Winter D. G. and McClelland, D. С (1981) A New Case for the Liberal Arts. California: Jossey-Bass.

Witty P. (1951) The Gifted Child. D. С McHeath.

Послесловие автора к американскому изданию

Со времени публикации этой книги исследования в данном направлении получили дальнейшее развитие, результаты которого достойны того, чтобы донести их до читателя. Ниже я их кратко перечислю, а оставшуюся часть послесловия посвящу их детальному изложению.

Прежде всего упомянем наши собственные исследования. С помощью Морриса Грэхема были собраны и обработаны данные, полученные при использовании Эдинбургских опросников за пределами Шотландии. Были разработаны Компьютеризованные эдинбургские опросники, которые значительно облегчили применение нашей измерительной модели к отдельному индивиду. Кроме того, нам удалось воплотить многие наши идеи о компетентности и совершенствовании организационной структуры, существенные для проведения инноваций в области образования, в форме Методического комплекта для повышения эффективности школьного обучения.

Появились и другие важные работы, которые не опирались непосредственно на развиваемые нами теоретические представления. Одно из таких исследований было опубликовано Розабет Мосс Кантер (Kanter, 1985). В этой книге было сформулировано понятие «параллельно организованной деятельности, касающейся инновации. Использование данного понятия весьма помогло бы нам при обсуждении вопросов, затрагиваемых в главе 11. Заслуживает внимания также книга Дональда Шона «Рефлексирующий практик» (Schon, 1983) и результаты его тщетных попыток взрастить необходимые компетентности в системе высшего образования. Макбер провел большое число исследований по проблеме компетентности, которые позволили выявить различия в более или менее успешной профессиональной деятельности. Полученные результаты были затем опубликованы Л. и С. Спенсерами в книге «Компетентность в профессиональной деятельности» (Spencer and Spencer, 1993).