Как выжить в начальной школе

– уметь описать картинку, составить по ней рассказ, разложить 3–4 картинки в нужной последовательности, объяснить, что на них происходит (например, мальчик взял санки, поехал с горы, упал, поднялся и отряхивает снег), а также найти общее слово для ряда предметов (чашка + чайник + кастрюля = посуда), играть в «третий лишний» («лишняя» чашка, потому что в ней не кипятят воду, «лишний» чайник, потому что у него носик, а у чашки и кастрюли их нет, «лишняя» кастрюля, потому что она не нужна для чаепития) и т. д.;

– твердо знать, что такое «длиннее» и «короче», «шире» и «уже», «тоньше» и «толще», «быстрее» и «медленнее» и т. д., что значит «поровну», «больше на один», «меньше на один», «сначала» и «потом» и т. д.

Для определения уровня интеллектуального развития ребенка существует множество тестов, и достоверными их результаты будут только в том случае, если их проводит квалифицированный психолог. Но поскольку вам непременно захочется «потренироваться», я приведу для вас один тест (с тем условием, что вы не будете принимать его результат за догму и посоветуетесь со специалистами).

Тест Керна-Йирасека впервые на русском языке был опубликован еще в 1978 г.[5] Внешняя простота и быстрота проведения, наличие подробного описания действий ребенка, оцениваемых тем или иным баллом, сделали этот тест привлекательным не только для психологов, но и для педагогов, в том числе для воспитателей детских садов; по этому тесту стали делать категоричные выводы о готовности!неготовности ребенка к школьному обучению. Между тем сам Я. Йирасек подчеркивал, что если хорошие результаты по этому тесту достаточно надежно предсказывают высокую успешность обучения, то плохой результат такой прогностической способностью не обладает.

По наблюдениям Я. Йирасека, среди детей, которые при поступлении в школу показали результаты ниже среднего уровня, к концу второго класса половина хорошо успевали по основным предметам – математике и родному языку (хотя в начале обучения наблюдались некоторые трудности в адаптации из-за недостаточного развития умения управлять движениями пальцев рук). Таким образом, при плохом результате теста плохая успеваемость наблюдалась в 50 % случаев – это недостаточное основание для определенного вывода о «неготовности».

Это не значит, что низкие результаты по тесту Керна-Йирасека вообще не дают важной информации. Они являются поводом для повышенного внимания к ребенку, усиления эмоциональной и педагогической поддержки в самом начале обучения, а в некоторых случаях (при особенно низких результатах) – проведения углубленного психологического обследования.