Интеллектика. Как работает ваш мозг

Это означает, что резкий окрик в тот момент, когда ребенок только намеревается броситься бежать за мячом, который выскочил на дорогу, запомнится лучше, чем ругань и скандал после этого. А после проступка вы можете даже отшлепать ребенка, но этим вы просто оттолкнете его. Он никак не свяжет наказание с проступком.

Поэтому для эффективного воспитания нужно следить за намерениями ребенка и останавливать опасное поведение в самом начале.

Но самая распространенная ошибка родителей, существенно задерживающая развитие интеллекта, состоит в том, что они в разговоре с ребенком используют готовые решения для управления ситуацией. В эту категорию попадают очень много родительских фраз:

• «Возьми мячик»;

• «Помой руки и садись есть»;

• «Хорошие дети не грызут карандаш»;

• «Не мешай мне».

Фактически, родители пытаются вложить в голову ребенка свои знания. Фразы такого типа создают у ребенка привычку в любой ситуации ждать готового решения от родителей. Дети начинают расти несамостоятельными, вялыми. Но хуже всего приходится родителям, когда дети подрастают и в них просыпается личность. Тогда дети начинают сопротивляться и отвечают враждебностью на попытки указывать им готовое решение. Но это становится очень опасным для них самих. Принимать решения они не умеют, поэтому идут по самому простому пути – делать противоположное тому, что говорят родители. Раз родители говорят не курить, не пить, не гулять поздно, то подростки начинают делать наоборот.

Для развития интеллекта нужно чаще доверять самому ребенку принимать решения: «В какую игру ты хочешь играть: в кубики или с мячиком?» Но такие вопросы должны быть конкретными и только при наличии рядом с ребенком кубиков и мячика. Ребенку тяжело делать умозаключения с образами в памяти. Другие варианты ответов:

• «А можно ли есть такими грязными руками?»;

• «Ой, а почему ты решила съесть карандаш? Разве карандаш – это еда?»;

• «Я сейчас устал и не хочу играть».

В этих фразах нет готового решения. Ребенок должен сам найти его. То знание, которое получил он сам, гораздо важнее для него. Ребенок учится не только решать конкретную задачу, но тренируется решать самостоятельно любые проблемы. Известный педагог Никитин так описывает типичную ситуацию в воспитании детей.

«Вот 2-летний Алеша, у которого в руках кастрюлька с молоком, подходит к закрытой двери и останавливается в недоумении: как же ее открыть? К нему на помощь торопится бабушка. Она вот-вот сама откроет дверь…

– Подождите, бабушка! Дайте внуку самому сообразить, как тут поступить. Не лишайте его трудности и удовольствия сделать пусть маленькое, но открытие.

– Дверь открыть – открытие? Ну и ну! Ладно уж, открывай сам свое открытие, только кастрюльку на пол поставь, дурачок…

Ах, бабушка-бабушка, заботливая бабушка! Так и не дала подумать внуку. И открытие не состоялось».

Дети не всегда сами находят решение. Тогда родители могут помочь. Но чем ребенок старше, тем меньше родители должны ему подсказывать, а тем более указывать, что делать. Тогда ребенок видит в родителях не контролеров, а советчиков. И в более старшем возрасте будет советоваться в трудной ситуации с родителями.

Это правило касается любых видов общения с ребенком. Когда вы кормите малыша, сначала поднесите ему ложку и ждите, когда он среагирует. Ребенок должен сначала сориентироваться в ситуации, а потом начать действовать. Посмотрев на ложку и выслушав предложение мамы поесть, ребенок обдумает ситуацию, примет решение и потом откроет рот. Очень часто трудности с кормлением возникают потому, что ребенок еще не понял, что происходит. Представьте, что вы идете по улице, на вас набрасываются и начинают совать в рот манную кашу. Вы тоже начнете кричать и вырываться.

Особое значение в развитии интеллекта в этом возрасте имеет реакция родителей на инициативу ребенка. Ребенок в 2–3 года становится неистощимым «источником» новых идей. Распространенная ошибка родителей заключается в том, что они разрешают привычные действия (складывать кубики) и запрещают непривычные (бить ложкой по кастрюле). Но для ребенка нет привычного. И понять, что именно запрещают, ему очень сложно. Поэтому он начинает бояться проявлять инициативу. Еще хуже, если за этим следует наказание. Если ребенок падает, а родители критикуют или высмеивают его за это, то они поселяют в ребенке чувство неуверенности в себе, и стадия дикаря задерживается.