ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ

«И поступила в аспирантуру». Такова логика событий. Но нет, жизнь внесла свои коррективы. Просто в этом году места в аспирантуре ие было, и К. пошла работать в школу. «Там я соприкоснулась с такой рутиной, что стало тошно». Начались конфликты с преподавателями, администрацией школы. Никому ничего не могла доказать. По вечерам, оставшись одна, часто плакала, но утром, сцепив зубы, шла на работу. Единственной отдушиной были уроки. -Здесь присутствовала установка: «Быть лояльной, вежливой и терпимой, предполагать в ученике умного человека». Это единственная категория людей, с которыми у К. никогда ие возникало конфликтов при общении. А как они могли возникнуть, если здесь грамотный профессиональный подход? Ведь ока смотрела на учеников как на объект работы, а ие как на субъект общения. Какой может быть конфликт у автослесаря с нуждающейся в ремонте машиной, у строителя - с кирпичами, у садовода - с деревьями? Правда, иногда очень хочется, чтобы с тобой обращались как с вещью, а ие как с человеком, или же как с незнакомцем, а не как с родственником или другом? Один кгой знакомый говорил своей жене, что мечтает прийти к ней в гости. Вообще, чтобы делать гадости, необходимо жениться, стать другом, опекуном, в общем, близким человеком.

Что же было дальше? К. перешла работать на. кафедру я университет. Общение с людьми складывалось по прежнему стереотипу. Довольно быстро разочаровалась в сотрудниках кафедры, во многих преподавателях, у которых сажа прежде училась. Отношения были или напряженно формальными, или открянеияо конфликтными. (Помните, нас учили партий -ноя врмицяпиальшостя и непримиримости? «Высокомерные •юоруы» этуидею высказывают легко. Когда я разрабатывал » 1980-1983 годах систему психологического аикидо и призывал к уступчивости и компромиссам, меня ие рая вызывали в компетентные органы, но я уцелел. Там тоже были умяые люди, да н психологическое аикидо помогало. Напряженные отношения у К. были с матерью и сестрой, личная жизнь ие складывалась. Дома ссоры стали протекать бурно. К. нередко переходила на крик, рыдала, потом долго ие могла уснуть, болели сердце, голова., кишечник. Лишь общение со студентами ие вызывало трении. Интенсивно заниматься научной работой не могла, так как после многочисленных конфликтов и преподавательской работы чувствовала себя разбитой.