Безграничный разум. Учиться, учить и жить без ограничений

Команда PISA также подчеркнула, что если учитывать фактор страха, то разрыв в результатах можно объяснить недостаточной уверенностью девочек в своих силах[138]. То, что представлялось гендерным различием, на деле оказалось различием в степени уверенности в своих способностях. Достоверно установлено, что во время индивидуального тестирования девочки испытывают более сильный стресс[139]. Именно это должен иметь в виду любой педагог, прежде чем принимать решение на основании баллов за сданный тест.

Роль условий, в которых проводится аттестация, и потенциала сотрудничества в деле преодоления неравенства наглядно продемонстрировало другое тестирование в рамках программы PISA. В дополнение к обычному индивидуальному тесту представители PISA оценивали совместное решение задач, только в этот раз школьники взаимодействовали не друг с другом, а с компьютерным помощником. Они должны были принять идеи помощника, наладить с ним контакт и найти совместное решение сложной задачи[140]. На мой взгляд, такой подход выявляет гораздо более ценные качества, чем те, что проявляются у ученика во время индивидуальной аттестации. Вместо того чтобы демонстрировать знания, учащиеся должны были анализировать чужие идеи и использовать их для выполнения сложного задания. И это гораздо больше похоже на рабочие задачи взрослого мира, к которым нужно готовить школьников.

По итогам этого тестирования, проведенного в 51 стране, девочки превзошли мальчиков везде без исключений. Этот примечательный результат дополняется еще двумя: существенных различий между учащимися из благополучных и неблагополучных семей не наблюдалось — редкий и значимый факт. А в некоторых странах неоднородность класса способствовала более высоким результатам. Исследователи обнаружили, что представители местных народов (неиммигранты) показывали более высокие результаты, если учились в школах, где было много детей первого поколения иммигрантов. Это фантастический результат, предполагающий, что культурное разнообразие помогает добиваться успеха в совместной работе.

Результаты совместного решения задач в рамках программы PISA проливают свет на суть борьбы за равенство, раскрывая дискриминационную природу индивидуального тестирования, то есть то, что прекрасно известно любому ученику, испытывающему страх перед важным экзаменом. Почему взаимодействие, пусть даже с компьютерным помощником, повышает уверенность девочек в себе и позволяет им достигать более высоких результатов? Почему неуспевающие афроамериканцы, совместно изучая высшую математику, превращаются в сильных студентов? Данное исследование раскрывает потенциал сотрудничества не только для девочек и представителей других рас, но и для всех учащихся. Анализируя чужие идеи, вы развиваете свой мозг, углубляете свое понимание проблемы и усиливаете свои перспективы.

О значимости сотрудничества говорят и нейробиологи. Исследования показывают, что при совместной работе активизируются орбитофронтальная кора и нейронная сеть лобно-теменных участков, причем последняя способствует развитию контроля[141]. Нейробиологи называют эти участки социальным мозгом. При взаимодействии с другими людьми наш мозг сталкивается со сложной задачей по осмыслению чужих идей: это необходимо, чтобы продолжить сотрудничество. Социально-когнитивные механизмы — предмет многих современных нейробиологических исследований.

Сотрудничество играет жизненно важную роль при обучении, оказывает влияние на успехи в колледже, развитие мозга и помогает добиваться справедливых результатов. Помимо прочего, оно полезно для установления межличностных отношений, особенно во время конфликтов и в период острой необходимости.

Виктор и Милдред Гёрцели изучили 700 человек, которые внесли огромный вклад в развитие общества, выбрав тех, о ком написано минимум две биографии, в частности Марию Кюри и Генри Форда. Невероятный факт: менее 15% знаменитых мужчин и женщин выросли в благополучных семьях, а 75% росли в неблагополучных, страдавших от «бедности, насилия, отсутствия родителей, алкоголизма, тяжелых болезней»[142].

Свое исследование Гёрцели проводили в 1960-х годах. Клинический психолог Мэг Джей[143] в статье о резильентности[144], опубликованной в Wall Street Journal, утверждает, что подобные закономерности можно проследить и в наши дни, и упоминает людей, выросших в суровых условиях, в частности Опру Уинфри[145], Говарда Шульца[146] и Леброна Джеймса[147].