Bash.org.ru Задолба!ли ## 6001 – 7000

Сорвали двести объявлений со столбов? Один человек от одной компании-спамера клеит 500–800 листочков в день. Таких ребят несколько десятков. Компания тоже не одна. Объявления рассчитаны на работу в течение пяти-восьми часов после расклейки. Вы только уменьшили зарплату расклейщика на сто рублей и получили повод для гордости.

Глупо, товарищи, такой воистину детской демонстрацией подменять настоящие меры, на которые способен даже один человек.

#6222: Лапша клише на ушах

16:15 23.09.2011, Они задолбали!

В старших классах мы писали длинные конспекты на тему изучаемой литературы, представляющие собой набор пониманий классических произведений, который надлежит уяснить и верить в него всем сердцем как минимум до получения аттестата. Пачка однотипных клише. Вообще, у нас предполагались свободные обсуждения прочитанного материала, но с опорой на вопросы, часть из которых задавалась на дом, часть — учительницей на уроке. Вопросы должны были подвести нашу мысль всё к тем же стандартным пониманиям. Меня устраивала такая система, равно как и стандартные толкования буквы классиков. До тех пор, пока один случай не выбил меня из колеи изучения школьной литературы, а второй не дал в неё вернуться.

Первый случай произошёл в ходе изучения «Преступления и наказания». Образ Раскольникова пару раз встречался мне в книгах по психоанализу, которым я увлеклась в старших классах. С интересом я начала читать книгу и очень хотела своими рассуждениями о Раскольникове как невротической личности поделиться с классом. На уроке выяснилось, что «наводящие вопросы» не соответствуют тем ответам, которые я могла бы дать, и ведут совсем в другую степь. Мои бурные стремления высказаться не по плану и не по стандарту были проигнорированы и в итоге подавлены, так что я всю перемену ревела и следующие полгода к школьной программе не притрагивалась.

Перестала я халтурить, только когда программа дошла до Маяковского. Со своим мнением я уже не лезла, но с интересом прислушивалась к стандартному анализу творчества поэта. Однако для конспектирования нам была предложена мысль, которую записать я физически не смогла.

Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают —
значит — это кому-нибудь нужно?

Нам предлагалось сделать вывод (цитирую): «Маяковский тонко чувствовал природу». Природу чувствовал. Маяковский. На звёзды романтично засматривался. Застрелиться!

Когда на следующем занятии учительница поставила парню пятёрку за чтение этого же стихотворения с выражением (с романтическим придыханием, закатыванием глаз и паузами в духе любовных признаний), я окончательно отказалась от изучения школьной программы по литературе.

#6223: Какие-то детали из каких-то сплавов

16:45 23.09.2011, Они задолбали!

Начало учебного года. Студенты узнали план занятий, примерное расписание сессий и темы курсовых работ, и в библиотеку потянулись вереницей их заботливые родительницы.

Первый вид протягивает на мятом клочке бумажки название учебника, написанное почерком первоклассника. Перепроверяю — действительно университетский курс. Почему недоросль сама не может заглянуть в библиотеку и выбрать себе нужные книги? Мы не кусаемся и в угол не ставим. Честно-честно!

Второй вид — воинствующего вида родительницы, которые не просто набирают книг для деточки, но и тут же садятся писать деточке курсовую у нас в читальном зале. В следующее посещение они будут жаловаться, что им незаслуженно поставили плохую оценку.

Третий вид — уставшие, замотанные, приходят перед закрытием, видно, что торопились после работы. Список нужных книг у них вроде бы есть, но прочитать его невозможно. Начинаются звонки по сотовому: «Васенька, солнышко, мама уже бежит! Какая книжка тебе нужна? Иванова?

По экономике?» Больше чадо промычать ничего не может, и за десять минут до закрытия приходится искать тот самый «красненький по экономике».

И тут приходят редкие самостоятельные студенты. Казалось бы, вот оно! Раз зашли в библиотеку, значит, сами учатся, думают, интересуются, а не покупают готовые работы и не сажают матерей «помогать с уроками». Но на деле всё куда хуже.

Типичный студент спрашивает того же самого Иванова, «красненького такого». Ну ладно, студент сам ходил на занятия, должен помнить, что ему советовал преподаватель. Начинаю вытягивать подробности: как примерно назывался учебник, как предмет называется, какой раздел экономики, учебник новый или лохматых годов? В глазах студента — боль и отчаяние.

Продолжаю раскручивать его дальше: факультет, вуз, специальность… Я-то, конечно, найду учебник по природопользованию или экономике туризма, даже если Иванов окажется женщиной, и не автором, а третьим составителем. Но как можно учится в вузе и не знать, какая у тебя специальность?! Не знать название факультета или кафедры? Как они туда поступали? Когда слышу: «Ну, э-э-э, экономический факультет. А предмет — экономика. А институт — ну, этот…