Артикуляционная гимнастика за обеденным столом. Как сделать прием пищи инструментом для запуска и развития речи.

Чтобы ребёнок лучше воспринимал информацию, необходимо не только побуждать его устанавливать визуальный контакт, но и постепенно увеличивать его продолжительность. Для этого приведу здесь четыре упражнения для установления зрительного контакта и удержания фокуса внимания. Они помогают как в случае ускользающего взгляда, так и при гиперактивности.

Упражнение 1

В течение дня 6 раз возьмите ребенка за указательный пальчик на руке и дождитесь, пока малыш сам начнет высвобождаться из захвата. Отпустите палец, как только отчетливо почувствуете его усилие.

Скорее всего, ребенок будет вытягивать и выкручивать палец из зажима без помощи другой руки и сопровождения этого процесса взглядом. Он либо начнет сразу вытягивать пальчик из захвата, либо сначала прислушается к себе и только потом предпримет активные действия.

Оба варианта правильные. Они говорят только о разной организации нервной системы. Главное – дождаться ответной реакции ребенка.

Обратите внимание на комфортное положение рук малыша до начала упражнения. Например, он держит руки у груди близко к телу. Возьмите ребенка за пальчик в этом привычном для него положении рук.

Высвободился – молодец, задание выполнено, разошлись до следующего раза.

После нескольких повторов с одним пальчиком меняйте руку или выбирайте другой пальчик.

Не надо специально подзывать к себе ребенка или иначе привлекать к себе внимание, чтобы выполнить упражнение. Пусть малыш занимается своими делами. С улыбкой проходите мимо, ненадолго останавливаетесь рядом, зажимаете пальчик ребенку, фиксируете его реакцию, снова улыбаетесь и идете дальше, чтобы записать результат в записную книжку на сотовом или на листочке.

Упражнение 2

Возьмите ребенка за указательный пальчик и переместите его руку в непривычное для него положение.

Если обычно малыш держит руку близко к телу, то захватите за пальчик как в первом упражнении и вытяните ручку чуть вперед, вверх или в сторону.

Упражнение повторите 6 раз в течение дня.

Реакцию ребенка на новые ощущения отслеживайте и наблюдения записывайте.

Это может выглядеть так:

– ребенок замирает и прислушивается к себе,

– малыш издает разные звуки,

– меняется мимика,

– изменяется положение тела,

– ребенок активно прилагает усилия, чтобы освободиться быстрее,

– просит повторить еще раз,

– что-то свое.

Упражнение 3

Теперь добиваемся, чтобы ребенок посмотрел на захват.

Возьмите малыша за указательный пальчик и переместите его руку в непривычное для него положение.

Захват отпустите только, когда, убедитесь, что ребенок смотрел на место захвата хотя бы 2–3 с.

– Берете пальчик в захват, спрашиваете: “Где?”. Ждете, когда ребенок посмотрит на это место.

– Указательным пальцем свободной руки покажите на место захвата и скажите: “Вот”.

– Убедитесь, что малыш смотрит в эту точку, пока вы показываете.

– Он увидел, вы показали и отпустили.

В самом начале этой практики выводите руку с захватом в зону, где ребенок легко ее увидит.

Совсем не обязательно, что это место находится перед носом. Это может быть левее или правее, выше или ниже.

Куда ребенок смотрит, когда сидит на качелях, в коляске, или когда прислушивается к себе? Например, вниз и влево. В эту область и поместите захват, чтобы малыш легко увидел свой пальчик.

Упражнение 4

Нужно, чтобы ребенок увидел захват и сам освободился от него свободной рукой.

– Пальчик берете в захват, спрашиваете: “Где?”. Ждете, когда ребенок посмотрит на это место.

– Указательным пальцем свободной руки покажите на место захвата и скажите: “Вот”.

– Убедитесь, что малыш смотрит в эту точку, пока вы показываете.

– Теперь свободной рукой ребенка продемонстрируйте малышу как он может себя освободить.

Он увидел, вы показали куда смотреть, он сам освободился.

В самом начале этой практики выводите руку с захватом в зону, где ребенок легко ее увидит, как в предыдущем уроке.

Каждое упражнение выполняется по 2 дня, и только потом к нему добавляется следующее.

Например, в первый день мы с ребенком разучили первое упражнение, во второй день повторили, на третий день к первому упражнению добавили второе, на четвертый день повторили связку из двух упражнений, на пятый к двум разученным упражнениям добавили третье и так далее, пока не разучили весь комплекс.

Дальше, для закрепления навыка установления зрительного контакта достаточно регулярно выполнять только последнее упражнение. Для усложнения упражнения меняем руки, направления и расстояния от лица, берем в захват разные пальцы.

Чтобы оценить эффективность упражнений, в конце дня отвечаем на эти вопросы.

1. Сколько подходов удалось сделать за день?

– 1, 2, 3, 4, 5, 6, больше

2. С какой рукой работали?

– Только с левой, только с правой, с обеими.

3. В каких направлениях отводили руку ребенка от исходного положения? – несколько ответов.

– Вверх-вниз, влево-вправо, ближе-дальше, влево и вверх, вправо и вверх, влево и вниз, вправо и вниз.

4. Удалось увидеть, как малыш фиксирует взгляд на захвате.

– Да. Нет.

5. Удалось удержать фиксацию взгляда ребенка на захвате 2 или более секунды.

– Да. Нет.